楊明雄　劉少英（吉首大學體育科學學院 湖南吉首 416000）

吉首大學體育專業(yè)教育實習生教學能力的調(diào)查與分析①

楊明雄劉少英*
（吉首大學體育科學學院 湖南吉首 416000）

摘 要：體育教育實習是檢驗學生專業(yè)能力的重要手段，對于每個實習生來說既是能力的綜合考察，也是專業(yè)技能、理論知識水平的大檢閱。該文運用文獻資料、問卷調(diào)查、實地考察、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，該文根據(jù)體育專業(yè)學生教育能力結構的構成因素（講解能力、示范能力、輔助手段的運用等方面），對吉首大學體育專業(yè)教育實習中教師和學生的課堂教學能力進行評定，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，為今后高校體育教育專業(yè)的教育實習的改革提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：教育實習 教學能力 實習生 課堂教學

1　吉首大學體育專業(yè)教育實習生教學能力的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1實習生講解能力

體育課不同于其他課程，課堂教學必須遵循循序漸進原則，學生在運動技能的學習前，教師要對技術動作或者戰(zhàn)術配合做簡練的講解，使學生在頭腦中對運動技術或戰(zhàn)術留下痕跡，然后在聯(lián)系中能夠激活這些痕跡，使技術動作或戰(zhàn)術配合完成的更為連貫。

根據(jù)表1調(diào)查結果顯示：教師測評優(yōu)良只占48.4%，大部分處于51.62%不好狀態(tài)，學生們評的優(yōu)良級別同教師的評價大致相同。實習生在課中語言冗長、平淡，抓不住教學動作的重點和難點。

1.2實習生示范能力

體育教師必須具備良好的師范能力，要求示范不僅準確、優(yōu)美，還必須符合學生的認知水平，以使學生更為直觀便于模仿。

根據(jù)表2得出：實習生基本完成示范動作的規(guī)范性，教師優(yōu)良比例分別為30.7%和56.3%，學生優(yōu)良比例平分秋色。但對于示范的位置與時機把握不夠準，有待進一步提高。

1.3實習生輔助手段運用情況

體育教師在日常教學中要善于運用現(xiàn)代科技成果，尤其是現(xiàn)代多媒體教學的輔助，努力提高教學效果，廣泛的利用身邊一切可以利用的資源來促進教師的教和學生的學。

根據(jù)表3標準得出：大多數(shù)教師認為在這一點上實習生做的不好，其原因，一方面是教學原則的運用，學生理解不夠。另一方面是實習生在學校受教師的教學模式影響，“生搬硬套”。應根據(jù)不同的教學對象進行教法的區(qū)別，視了輔助教學的重要環(huán)節(jié)。

1.4實習生組織能力

體育教學過程中要求教師有統(tǒng)籌兼顧能力，把握教學過程的各個環(huán)節(jié)，對課堂常規(guī)、教學、隊伍調(diào)動、游戲安排及課后總結進行合理的安排。

根據(jù)表4統(tǒng)計顯示：教師評價差的占38.2%，超過了前三項的比例。主要體現(xiàn)三方面：第一，教新課和復習舊課時間配不好，隊伍調(diào)動頻繁；第二，對素質(zhì)差的學生不知道怎樣區(qū)別對待，對調(diào)皮不守紀律的學生沒辦法管理；第三，要達到“嚴而不死”，“活而不亂”的組織教學境界，還需要時間的“磨合”才能完成。

1.5實習生教學創(chuàng)新能力

目前，學校體育課應提倡教學創(chuàng)新，敢于打破傳統(tǒng)教學思想的禁錮，大膽嘗試各種體育教學方法、手段。

根據(jù)表5結果顯示：學生教學實習中沒有什么創(chuàng)新能力。教師的評價差占78.1%，學生自評的為36.6%，這說明學生在實習過程中。重點是體育專業(yè)技術的傳授。學生主觀能動性的發(fā)揮受到很大程度上的制約，個性難以得到發(fā)展導致體育實習生的教學能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力比較低，無法滿足中學體育教學發(fā)展的需求。

表1　實習生講解能力的評定（%）

表2　實習生示范能力的評定（%）

1.6實習生的教學效果與課堂氛圍控制能力

教師的教是為了更好的促進學生的學，即教師教學效果的優(yōu)劣是由其課堂教學效果和課堂氛圍體現(xiàn)出來的，主要包括：課堂活躍程度、教學效果好壞、課堂學習氣氛、課堂傳授程度等。

根據(jù)表6結果顯示：教師和學生的優(yōu)秀分別是18.1%和17.6%，由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，體育教學中教師循規(guī)蹈矩，不管什么時候都要求學生隊形整齊，教學過程中學生一定要絕對服從，不可以違抗命令。所以課堂上過分的限制學生自由課堂氣氛也受到很大的影響，容易導致學生逆反心理，使產(chǎn)生厭煩等諸多情緒，學生不配合，給體育教學帶來了很多不便，教學效率也明顯下降。

表3　實習生輔助手段運用的評定（%）

表4　實習生組織能力的評定（%）

表5　實習生教學創(chuàng)新能力的評定（%）

表6　實習生教學效果與課堂氛圍的評定（%）

2　結語

吉首大學2010級體育專業(yè)實習生由于在校實習前期的準備充分，大部分實習生具備一定的教育教學能力，受到實習學校的好評。但從調(diào)查結果來看，還是存在一些不足。所以，高校體育教育專業(yè)的課程設置，應以培養(yǎng)學生的綜合能力為切入點，加強對學生素質(zhì)教育，樹立全新的現(xiàn)代教學理念，增開“教師職業(yè)實踐課”課程，優(yōu)化課的組合，為學校培養(yǎng)更多高素質(zhì)、強能力的復合型人材。

參考文獻

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中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0197-02

基金項目：①湖南省教育廳實驗教學改革研究項目（2013SYJG004）吉首大學重點實驗教學改革研究項目，吉首大學師范教育綜合改革課程建設委托項目（2014JSUKC027）。

作者簡介：楊明雄（1969—），男，土家族，湖南吉首人，講師，研究方向：學校體育。通訊作者：劉少英。