柏文標(biāo)

初中物理是八年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生在接觸這門新的課程時(shí)可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理，并且不知道該怎樣對(duì)這門新課程展開(kāi)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師通常只是單純?cè)谥v臺(tái)上進(jìn)行講述，很少和學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)交流和探討，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。并且這部分知識(shí)和學(xué)生所學(xué)的其他知識(shí)有很大區(qū)別，物理知識(shí)中又會(huì)包含很多抽象的知識(shí)，要是教師的教學(xué)方式不得當(dāng)，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)舉步維艱。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求和初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，將情商教學(xué)方式運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，有效地解決學(xué)生的厭學(xué)情緒和各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助初中生真正地端正學(xué)習(xí)觀念。本文主要從三個(gè)方面對(duì)情商教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)起到一定的幫助。

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

初中教師在教學(xué)中往往會(huì)給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，讓學(xué)生很難靠近。有些教師在教學(xué)時(shí)，缺乏幽默風(fēng)趣的物理語(yǔ)言，并且和學(xué)生缺乏交流，使得學(xué)生的課堂積極性不高。學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于他們的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求，營(yíng)造和諧課堂氛圍，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生卸下自己的心理負(fù)擔(dān)，并真正地融入到課堂中來(lái)，這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的物理水平。

比如在進(jìn)行蘇科版初中物理知識(shí)第十一章“簡(jiǎn)單機(jī)械”中“杠桿”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧課堂氛圍。教師可以在課堂上運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，比如教師可以這樣說(shuō)：“大家相信我能夠?qū)⒌厍蚪o撬動(dòng)嗎？”很多學(xué)生但這半信半疑的神態(tài)，還有一部分學(xué)生根本就不相信。這時(shí)候，教師就應(yīng)該引入“杠桿”的相關(guān)知識(shí)，然后將“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”這句名言告訴學(xué)生。教師通過(guò)幽默的方式進(jìn)行講述，可以吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，并消除他們心中的緊張心理，從而幫助學(xué)生有效進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。教師還可以拿出事先準(zhǔn)備好的杠桿模型，然后結(jié)合生活中的例子進(jìn)行講述，讓學(xué)生增加對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在很多情況下，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)都可以促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，但是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行，多則不宜。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師主要局限于書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)方式較為單一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不太注重和學(xué)生展開(kāi)討論，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，喚起他們潛在的情感，充分發(fā)揮情商教學(xué)的作用，使學(xué)生的心靈和思維得到啟迪，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在進(jìn)行蘇科版初中物理知識(shí)第八章“力的作用是相互的”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。“力的作用是相互的”涉及到“力的作用的相互性”以及“施力物體與受力物體”等知識(shí)點(diǎn)。由于這部分知識(shí)有些抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不解。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的問(wèn)題，比如“成語(yǔ)‘孤掌難鳴可以看出什么物理知識(shí)”、“力的三要素包括哪些”以及“用一個(gè)氣球擠壓其他氣球，你會(huì)看到什么現(xiàn)象”等問(wèn)題。當(dāng)然，教師的問(wèn)題應(yīng)該盡可能保持開(kāi)放性，這樣才能夠留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)分析和思考這些現(xiàn)象背后的物理知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大提高，有利于他們的物理學(xué)習(xí)。

三、有效開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

理論知識(shí)必須與實(shí)際相結(jié)合，才能夠真正地體現(xiàn)其意義。學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是理論知識(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往只是注重應(yīng)試教育，很少結(jié)合所學(xué)知識(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)，使得學(xué)生不知道物理知識(shí)的實(shí)際用途，并且不能夠真正地通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該有效開(kāi)展課外活動(dòng)，拓寬課堂教學(xué)天地，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如在進(jìn)行蘇科版初中物理知識(shí)第四章“透鏡及其應(yīng)用”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中有效開(kāi)展課外活動(dòng)?！巴哥R及其應(yīng)用”涉及到“光的折射”以及“望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡”等知識(shí)點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果編寫物理小報(bào)。當(dāng)然，教師還可以為學(xué)生開(kāi)展課外發(fā)明大賽，讓學(xué)生通過(guò)這部分的物理學(xué)習(xí)之后學(xué)會(huì)運(yùn)用廢舊物品制作“潛望鏡”和“指南針”等。學(xué)生在這種情況下，會(huì)主動(dòng)積極地根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行發(fā)明制作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，由此可以看出，教師應(yīng)該在物理課堂教學(xué)中有效開(kāi)展課外活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)存在很多弊端，在很大程度上阻礙了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求和初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，將情商教學(xué)方式運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，幫助初中生真正地端正學(xué)習(xí)觀念。首先，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧課堂氛圍，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；其次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師還應(yīng)該有效開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。