周艷秋

合理展開對于學(xué)生的情感教育，這將會為高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提供很好的推動效用。情感教育的模式可以十分多樣，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。同時，教師要多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的障礙，并且給予學(xué)生有價值的教學(xué)引導(dǎo)。這些都會幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有更多收獲，并且能夠讓情感教育更好地為知識教學(xué)提供輔助與推動作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師首先應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有自信。這將會幫助學(xué)生更積極地展開對于問題的思考與探究，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)知識點有更深入的理解與吸收。培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法可以十分多樣，教師在平時的知識教學(xué)時要多給予學(xué)生肯定與認(rèn)可。無論是學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還是學(xué)生的思維過程有一些亮點，對于學(xué)生好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師都要充分給予認(rèn)可，這對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)將會很有幫助。同時，學(xué)生也會經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中碰到問題與阻礙，或者是解題時產(chǎn)生一些錯誤。教師切忌盲目的批評指責(zé)，而是要透過有效的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生意識到問題所在。這不僅是對于學(xué)生思維的一種引導(dǎo)與啟發(fā)，這也不會挫傷學(xué)生的自信，這樣才能夠讓學(xué)生繼續(xù)積極地展開對于問題的研習(xí)探究。

在講到“確定現(xiàn)象”與“不確定現(xiàn)象”這部分內(nèi)容時，課堂上我讓學(xué)生們先從實例來看自然界和社會上存在著兩類不同的現(xiàn)象：

例1. 水在一個大氣壓力下，加熱到100℃就沸騰；

例2. 向上拋擲一個五分硬幣，往下掉；

例3. 太陽從東方升起；

例4. 一個大氣壓力下，20℃的水結(jié)冰。

我讓學(xué)生們思考這四個常見的生活實例，看看他們間有什么區(qū)別與聯(lián)系。不少學(xué)生都能夠說出1、2、3是會必然發(fā)生的，而4則是肯定不會發(fā)生的。學(xué)生們的歸納很準(zhǔn)確，對于學(xué)生有效的思考過程我通常會給予積極肯定，這樣才能夠積累學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在這個基礎(chǔ)上我會進(jìn)一步引出確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象的相關(guān)概念，并且引導(dǎo)大家對于概念展開深入的理解與認(rèn)知。在良好的教學(xué)氛圍下學(xué)生接受起來都十分順暢，知識教學(xué)的效率也很高。

二、深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

情感教育在展開時不僅要注重對于學(xué)生的鼓勵與啟發(fā)，教師也要深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升將會很有幫助。高效的情感教育能夠很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很好的得到培養(yǎng)與鍛煉。因此，教師要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考與自主探究的習(xí)慣。這樣學(xué)生在遇到問題時才知道如何有效將其解答，這也是學(xué)生知識應(yīng)用能力的一種直觀體現(xiàn)。

在講“全等三角形ASA判定公理”時，為了讓學(xué)生明白“如果兩個三角形滿足兩角及其夾邊相等就能夠使兩個三角形全等”，我拿出事先準(zhǔn)備的一個三角形的紙板，故意撕去一角，學(xué)生都很驚訝，我拿著這兩塊殘片，問：如果它是一塊三角形的玻璃，不小心打破了，現(xiàn)在要去配一塊與它原來一模一樣的玻璃，想想看，怎么辦？是否需要兩塊都帶去？若不需要，需要帶哪一塊去？學(xué)生馬上討論起來。大家在積極的交流探究中慢慢領(lǐng)會到兩個完全相等的三角形應(yīng)當(dāng)滿足的條件，對于全等三角形的判定定理也形成了較好的認(rèn)知。這便是一個非常有效的知識獲取的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中很好的實現(xiàn)了對于知識的理解與吸收。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，也體現(xiàn)了合理的進(jìn)行情感教育可以為知識教學(xué)帶來的積極輔助。

三、讓學(xué)生體驗到課程學(xué)習(xí)的成就感

情感教育的另一個直觀體現(xiàn)形式便是讓學(xué)生體驗到課程學(xué)習(xí)的成就感，這對于學(xué)生內(nèi)心的積極情感的培養(yǎng)將會很有幫助。當(dāng)學(xué)生能夠逐漸體會到課程學(xué)習(xí)的成就感時，大家對于課程學(xué)習(xí)的興趣必然會更加濃厚。同時，這也會促使學(xué)生更積極的展開對于相關(guān)問題的思考與探究，會讓學(xué)生更投入的進(jìn)行問題的思考。這些都是很有效的學(xué)習(xí)過程，不僅能夠幫助學(xué)生更深入地展開對于相關(guān)知識的鉆研，這也是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)與深化。

一次課堂上我向?qū)W生們提出了如下思考問題：設(shè)拋物線y2=2px的焦點弦AB在其準(zhǔn)線上的射影是A1B1，證明：以A1B1為直徑的圓必過一定點。問題提出后我讓學(xué)生們都來想一想證明這個問題可以找哪些切入點，很多學(xué)生都認(rèn)真地思考起來。學(xué)生們經(jīng)過探討后發(fā)現(xiàn)，假定這條焦點弦就是拋物線的通徑，那么A1B1=AB=2p，而A1B1與AB的距離為p，可知該圓必過拋物線的焦點。學(xué)生們慢慢找到正確的解題思路，并且通過不斷的努力與嘗試最終將問題得以解答。這個過程讓很多學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的成就感，讓大家進(jìn)一步體驗到了問題探究的樂趣。這才是情感教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極的教學(xué)輔助作用。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以透過合理的教學(xué)模式的選擇來滲透對于學(xué)生的情感教育。首先，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這是情感教育的一種典型滲透方式。同時，教師要深化對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生能夠在不斷的思考探究中體驗到課程學(xué)習(xí)的成就感。這個過程不僅能夠幫助學(xué)生更深入地展開對于相關(guān)知識的鉆研，這也是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)與深化，這才是情感教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極的教學(xué)輔助作用。