竇靈芝

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，班主任是班級的主要管理者和責(zé)任人。班主任常被班中無數(shù)瑣事所困擾，而許多學(xué)生卻無事可做，師生關(guān)系緊張。針對這一狀況，我想起了陶行知先生提倡和推行的小先生制，讓每個學(xué)生都可以參與到班級管理當(dāng)中，既鍛煉自己的能力，增強(qiáng)班級主人翁精神，還可以營造和諧的師生關(guān)系。

一、小先生制是小學(xué)班級管理的有效載體

在推行民眾教育時陶行知先生提出：民眾教育的根本主義就是把知識擴(kuò)散給大眾。要把知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩著乾坤，普及眾生，人人都得呼吸。把知識變成空氣最好的方法就是運(yùn)用小先生。后來陶行知在創(chuàng)辦工學(xué)團(tuán)和小學(xué)校中，提倡和推進(jìn)小先生制。本人認(rèn)為今天的小先生制的內(nèi)涵可以得到更多的補(bǔ)充和發(fā)展，這種新型小先生制就是把班級還給學(xué)生，學(xué)生才是班級的小主人，才是班級的建設(shè)者和管理者，讓學(xué)生主動承擔(dān)角色，在日常的管理中得到發(fā)展，切實(shí)提高他們的動手能力。

1.推行“小先生制”能有效激發(fā)學(xué)生班級主人翁精神

主人翁精神是以當(dāng)家作主的態(tài)度參加班級管理的精神。主要特征是：具有高度的事業(yè)心和責(zé)任心，在工作崗位上充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性；努力提高工作效率，積極完成各項(xiàng)任務(wù)；自覺遵守勞動紀(jì)律和各項(xiàng)制度；愛護(hù)公共財(cái)物等。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級管理的小先生，自己親自參與班級管理，才能發(fā)揮和鍛煉自己的能力。

2.推行“小先生制”能培養(yǎng)學(xué)生管理班級的能力

推行“小先生制”，學(xué)生成為班級管理小先生，在管理班級時往往會遇到許多意想不到的問題，必然會主動想辦法及時解決，從而培養(yǎng)處理問題的能力，激發(fā)了對班級工作的熱情，也必然把班級當(dāng)作自己的家，發(fā)展了能力，培養(yǎng)責(zé)任心，是他們將來走上社會做大事情的基礎(chǔ)。

3.小先生制有利于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

在學(xué)生管理班級的過程中，每人都有一份工作，人人都需要別人的協(xié)助和配合，同學(xué)之間互相約束，共同進(jìn)步。長期堅(jiān)持，有助于形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。而這種良好風(fēng)氣的形成必然又促進(jìn)學(xué)生去探求更好的管理方法，對學(xué)生的個人成長起到巨大的推進(jìn)作用。

4.推行“小先生制”能建立民主平等的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識。陶行知先生十分重視師生關(guān)系，他說：“真教育是心心相印的活動，推選‘小先生’，學(xué)生成為班級管理的小先生，有機(jī)會親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，處于與教師平等的地位，從而逐步建立民主平等的師生關(guān)系?！?/p>

二、重建小學(xué)班級管理模式，推進(jìn)小先生制的主要實(shí)施策略

鑒于推行小先生制對小學(xué)班級管理的重要性及對自身成長的提升性，有必要探討其策略以期拋磚引玉，共同探討。

1.讓每位學(xué)生都當(dāng)班級管理的“小先生”，挖掘他們的閃光點(diǎn)

在班級管理中我和學(xué)生共同觀察和推選甚至自薦小先生，如電腦特別好的范同學(xué)就是班級管理中的電腦小先生。每天早晨，他拿著鑰匙打開電腦，定期給電腦殺毒，當(dāng)科任老師在使用電腦的過程中出現(xiàn)忘記或不會操作時，他都能上來給予一定的幫助，晚上放學(xué)他還要負(fù)責(zé)把電腦關(guān)起來，出現(xiàn)大型故障還要向?qū)W校進(jìn)行報(bào)修。別看電腦“小先生”這個官職不大，但要承擔(dān)的責(zé)任可真不小，每天都要管理好它，這樣一天天累積下來，責(zé)任心在不知不覺中增強(qiáng)了。有時出現(xiàn)的問題想自己解決，就要鉆研這方面的書籍，或是詢問這方面的專家，天長日久，電腦水平也在迅速提高著。班級管理中有許多這樣的小先生，如“紀(jì)律小先生”“保潔小先生”等，人人有事做，事事有人做，個個都是相應(yīng)的管理者。

2.積分制度為管理小先生的工作提供有力的保障

當(dāng)過班主任的老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，管理小先生，就拿班中管理紀(jì)律的小先生來說，如果沒有老師在后面撐腰，同學(xué)不久就不買賬了，你管你的，我照樣亂哄哄，你這個“小先生”能拿我怎么樣？根據(jù)這些狀況，我思考和學(xué)習(xí)了許久，發(fā)現(xiàn)在班中實(shí)行積分卡制，可以有力地輔助小先生管理好班級。

3.有效評價制度為管理小先生增添不竭動力

學(xué)生是班級管理的小先生，可有的學(xué)生在干了一段時間后，對自己的工作就有了懈怠精神，如“講臺小先生”就常常忘記整理講臺，又需要老師不斷地提醒了。班級中每月還評選“最佳管理小先生”，拍照上墻，作為獎勵。連續(xù)三個月被評為“最佳管理小先生”，就成為“金牌管理小先生”，這樣的孩子在學(xué)期結(jié)束時，就直接晉升為“三好學(xué)生”，獲得學(xué)校的表彰。有了這一系列的督促和提升，小先生們當(dāng)然越干越起勁了，班級也被他們自己管理得井井有條，主人翁意識也在逐步形成。

（作者單位：江蘇南京市幕府山莊小學(xué)）