張鵬

摘 要：隨著教育教學(xué)的改革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合再也不是可以回避的話題。在教學(xué)時(shí)，如何對(duì)多媒體進(jìn)行選擇，才能達(dá)到教師想要的結(jié)果，與教師有關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)多媒體選擇，還要看教師對(duì)化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的處理能力和整合能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；多媒體；認(rèn)識(shí)；應(yīng)用

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，因而在當(dāng)下的教育教學(xué)中，多媒體受到了很多教師的重視和吹捧，同時(shí)也有教師把它當(dāng)作現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。其實(shí)不然，多媒體的身份只是輔助，而不是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要是根據(jù)教材內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際情況及對(duì)教材的處理，還有就是教師本身對(duì)多媒體的應(yīng)用熟練程度，而不是只要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)好，學(xué)生就容易接受，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。在此，就初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的選擇和應(yīng)用淺談幾點(diǎn)看法，供同行參考，有不當(dāng)之處請(qǐng)多多包涵。

一、以教材內(nèi)容選擇多媒體

農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)主要還是要以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來突破教學(xué)內(nèi)容。在大多數(shù)的教材內(nèi)容中，選取多媒體進(jìn)行教學(xué)主要是節(jié)省教師書寫時(shí)間。能夠用多媒體直接反應(yīng)教學(xué)直觀性的內(nèi)容其實(shí)并不多。這就要求我們化學(xué)教師在處理教材時(shí)要把握好多媒體的選擇，為我們的教學(xué)提供有效服務(wù)，不能為了形式化教學(xué)而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣雖增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和活躍度，但也有可能因?qū)W生的好奇心和活躍度而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要靈活選擇多媒體和有效控制教學(xué)。如，《走進(jìn)化學(xué)世界》一節(jié)如用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再加上教師精妙的課堂語言的講解，通過精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)討論，在教學(xué)上才會(huì)讓學(xué)生覺得化學(xué)是一門神奇、與生活息息相關(guān)的學(xué)科。在講到原子、分子的內(nèi)容時(shí)，通過多媒體把微觀的世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就可感受到這些微粒的運(yùn)動(dòng)的存在。在講到質(zhì)量守恒定律時(shí)，這點(diǎn)如果用實(shí)驗(yàn)來突破教學(xué)目標(biāo)，可能達(dá)不到預(yù)想的效果，如果采用多媒體，效果就非常明顯。在一些具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可先采用多媒體教學(xué)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作引起重視，在動(dòng)手操作過程中才會(huì)避免不必要的突發(fā)事件發(fā)生。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇多媒體

教學(xué)是面對(duì)學(xué)生，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法的選擇、教具、多媒體的運(yùn)用都要為學(xué)生而設(shè)定，不要為了展示教師本人的個(gè)人表現(xiàn)而偏離了教學(xué)的根本宗旨，更不能把現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)而照搬到課堂教學(xué)，這樣是對(duì)學(xué)生一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中對(duì)多媒體的選擇，就要研究學(xué)生能否采用多媒體教學(xué)，選擇怎樣的媒體進(jìn)行教學(xué)。這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，選擇和運(yùn)用多媒體時(shí)要考慮到學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)對(duì)象，使其學(xué)有所獲。如，一個(gè)教師帶有兩個(gè)不同層次的班級(jí)，在層次好的班級(jí)，多媒體的選擇應(yīng)主要是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)就可以了；在層次差點(diǎn)的班級(jí)，還要考慮到對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的具體化，也就是說通過多媒體把復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化，困難問題容易化，讓學(xué)生輕松獲得教師所傳授的知識(shí)。另外，在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中學(xué)校，因?qū)W校設(shè)備有限，有些班級(jí)學(xué)生從未接觸過多媒體教學(xué)，教師突然要使用這新鮮玩意兒給學(xué)生上課，這時(shí)教師不但要研究多媒體的設(shè)計(jì)和選擇，還要研究教學(xué)中如何把學(xué)生從新鮮感中拉回來，要不然會(huì)適得其反，亂了自己的方寸，打亂了教學(xué)陣腳。所以，在教學(xué)中對(duì)多媒體的選擇和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的研究是至關(guān)重要。

三、加強(qiáng)化學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和自我研修

化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，脫離了實(shí)驗(yàn)，教學(xué)就成了無味的演講，要想讓化學(xué)學(xué)科在實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)手段下進(jìn)行教學(xué)，就要求我們化學(xué)教師不僅要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有利用信息技術(shù)手段處理化學(xué)知識(shí)和化學(xué)素材的能力，并能利用教學(xué)資源進(jìn)行整合。這樣在化學(xué)教學(xué)中才能使“教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用、學(xué)生參與、學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取”得到融會(huì)貫通。在這種背景下，必須要求我們化學(xué)教師要具有信息技術(shù)處理能力和應(yīng)變能力，否則我們的教學(xué)將無法與時(shí)俱進(jìn)。首先，多參加信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)整合，學(xué)會(huì)化學(xué)素材歸納整理、ppt制作、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作與處理、化學(xué)儀器畫法、不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體選取、從網(wǎng)絡(luò)中尋找適合的素材。如，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)多媒體的選擇，只要我們教師具有一定的信息技術(shù)能力，我們的教學(xué)課件可以自己制作，也可以從網(wǎng)上尋找；可以是圖文結(jié)合的，也可有聲影相隨。其次，教師加強(qiáng)自我研修和反思，培訓(xùn)畢竟是短暫的，內(nèi)容是很膚淺的，在實(shí)際應(yīng)用中，總感覺心有余而力不足，這就要求我們不但要參加培訓(xùn)，更要在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行研修，這樣才能有效提高我們信息技術(shù)水平和信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合能力。最后，我們化學(xué)教師還要具有化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的評(píng)估能力，也就是在教學(xué)中，對(duì)我們使用的課件等媒體會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響，達(dá)到什么樣目的，這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)有什么樣的區(qū)別等都要作出相應(yīng)的判斷，從而改進(jìn)教學(xué)方式。科學(xué)地選擇相應(yīng)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中如何對(duì)多媒體進(jìn)行選擇和應(yīng)用，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，還需要我們化學(xué)教師在這方面不斷探索和實(shí)踐，不斷提高我們信息技術(shù)水平和學(xué)科之間的整合能力，這樣才能做到在實(shí)際教學(xué)中有區(qū)別地選擇和應(yīng)用多媒體，達(dá)到有效、科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)目的。