梁燕瓊

2012、2013年審查通過的一、二年級人教版教科書是依據(jù)教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》編寫的。作為首批使用該套新教材的一線教師，我摸爬式地連續(xù)進(jìn)行了一、二年級新教材的教學(xué)，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，現(xiàn)就如何用好新教材談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、要讀透教材，明確《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，找出新舊教材區(qū)別，理解教材的編排思路，把好教學(xué)的度

在進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)提前通讀整冊書，做一做書本中的練習(xí)題，利用《教學(xué)用書》了解教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵，對新教材有一個全面的認(rèn)識。以免受舊教材以及舊的教學(xué)觀念的影響，把握教學(xué)度時出現(xiàn)失誤或使知識斷層。如，新教材在某些教學(xué)內(nèi)容上難度有所下調(diào)：一年級上冊弱化了以誰為主體去判斷“左”“右”方向的要求，只要求以本人看到的情況判斷“左”“右”；二年級下冊對稱圖形內(nèi)容取消了畫出原圖形平移幾格后的圖形；一年級下冊人民幣的計(jì)算取消了復(fù)名數(shù)退一作10再減的要求。（如，15元6角-9角=14元16角-9角=14元7角）假如老師不了解清楚，還是以舊標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，就會出現(xiàn)拔苗助長的情況。除此，新教材在年段編排上也出現(xiàn)了調(diào)整，如，在學(xué)完了表內(nèi)除法后，緊接著學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法以及用有余數(shù)的除法解決問題，這樣編排使知識更連貫、更系統(tǒng)了。教師心里面應(yīng)建立好這座知識的金字塔。

二、充分利用好例題提供的“想”和“圖例”，指導(dǎo)學(xué)生解題的思路和學(xué)習(xí)方法

新教材的一個優(yōu)勢就是在例題中通過“想”為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)新知的方向。學(xué)生可以按照這個方向在老師的指導(dǎo)下探索新知，并用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的解題思路和方法。不像以前，不同的老師對知識有著不同的理解，不同的表達(dá)方式，同一個年級的學(xué)生對同一個知識的學(xué)習(xí)也就五花八門了。在學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算有余數(shù)除法時，我在給學(xué)生作了鋪墊：括號里最大能填幾后，再讓學(xué)生根據(jù)“想”：7和幾相乘的積接近43，而且小于43，求出商，最后讓學(xué)生用語言規(guī)范地表達(dá)想法。學(xué)生很快找到了求商的鑰匙，順利求出商。另外，我還能配合新教材，重視解題方法多樣化以及解法優(yōu)化的呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時，學(xué)生可利用“想加算減”計(jì)算，也可根據(jù)擺學(xué)具的情況，用“破十法”計(jì)算，從而明白了條條大道通羅馬，增加了學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)解決問題時，畫圖也是一種較直觀的學(xué)習(xí)方法，我們在教學(xué)中也可以充分發(fā)揮畫圖的優(yōu)勢。

三、教材中加入了有趣的數(shù)學(xué)圖形方面的一些元素，我們可以借助這些元素提高學(xué)生的空間想象能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材中增加了用七巧板拼圖形、剪出對稱圖形、制作數(shù)字轉(zhuǎn)盤等內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的動手操作和空間想象能力。但老師不應(yīng)僅僅把傳授知識局限在課堂上，其實(shí)學(xué)生對這些知識都很感興趣，但時間關(guān)系不能深入涉獵。為了讓學(xué)生能對圖形內(nèi)容有充分的感悟，我還讓學(xué)生在假期以“有趣的七巧板”“生活中的對稱圖形”為主題，制作手抄報(bào)，在班內(nèi)評出優(yōu)秀作品并在課室內(nèi)展示，讓課室也成為一個數(shù)學(xué)的樂園，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)把它回歸到生活中去

新教材在更多的知識領(lǐng)域中增加了解決問題的內(nèi)容。在教學(xué)中，我注重從學(xué)生熟悉的情境引入。如，在教學(xué)二年級下冊等余問題時，我以孩子們到流花湖公園租船游湖引入，在孩子們通過畫圖、列式等明白了解決這個問題要用“進(jìn)一法”后，孩子們又相繼解決了運(yùn)貨、買面包的問題，通過對比知道并非所有問題都要用到“進(jìn)一法”。繼而我讓孩子們找找生活中還有哪些問題要用進(jìn)一法，哪些是不用進(jìn)一法的問題。學(xué)生自然把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加深了印象。另外，我還以數(shù)學(xué)日記的形式讓孩子們適時把生活中的數(shù)學(xué)問題記錄下來，加以積累。

新教材反映了基礎(chǔ)教育教科書研究與實(shí)驗(yàn)的成果，凝聚了參與課改實(shí)驗(yàn)的教育專家、學(xué)科專家、教研人員以及一線教師的集體智慧。作為使用新教材的一線教師，我們必須把教材從厚讀到薄，又從薄讀到厚，深刻領(lǐng)會新教材的思路和方向。學(xué)會挖掘新教材的內(nèi)在精華，用好新教材提供的優(yōu)質(zhì)素材和教學(xué)手段，幫助學(xué)生化難為簡，使他們會學(xué)、樂學(xué)并能學(xué)以致用。

·編輯 馬燕萍endprint