徐晶晶

小學(xué)生天性好動、好玩，有好奇心，教學(xué)時，教師要以生為本，提高學(xué)生的審美意識與能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)科整合，巧用電教媒體，以組織表演活動為契機(jī)，構(gòu)建生動有趣的課堂。

一、加強(qiáng)學(xué)科整合，是趣味課堂中一抹燦爛的陽光

改變以教師、課堂、書本為主體的傳統(tǒng)方式，為學(xué)生多開掘渠道的感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的途徑與平臺，加強(qiáng)學(xué)科整合，引導(dǎo)他們樹立平等的多元文化價值觀。雖然舞臺上歌者風(fēng)度翩翩、魅力無限，演奏者行云流水、大珠小珠落玉盤，但漫長的學(xué)習(xí)過程中既有抽象的概念，復(fù)雜的原理，更有數(shù)十年如一日的技能訓(xùn)練。課改理念，在學(xué)科整合方面進(jìn)行了積極地實踐與探索，迎來了趣味課堂一抹燦爛的陽光。

例如，欣賞《春筍》的過程中，筆者邀請了美術(shù)老師和學(xué)生一起在講臺上用彩色粉筆勾勒了茂密的竹林，一棵棵破土而出的竹筍，一律黑褐色，不過會有嫩黃色的筍須，在剝下層層筍殼后露出了白生生的筍干，誘人極了。一幅幅唯美的畫面不但有效地激發(fā)了學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的興趣，更激起了他們走進(jìn)自然，觸摸竹筍的好奇與渴望。

再如，學(xué)唱《小竹橋》的時候，我講了幾則關(guān)于糖橋、彈琴橋、麻將橋的故事，聯(lián)系歌詞，學(xué)生們對“苗漢少年放學(xué)歸啰”中的故事展開了無限的暢想；一邊講解笙、葫蘆絲的構(gòu)造，一邊找學(xué)生繪畫；體驗歌曲中的休止符時，專門設(shè)計了幾個傣族的舞蹈動作，有效地突破了學(xué)生們的理解瓶頸，等等。一系列的整合行動讓音樂課堂興味盎然，似射進(jìn)課堂一抹燦爛的陽光，高效、溫暖。

二、巧用電教媒體，是趣味課堂中一道絢麗的彩虹

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電教媒使對我們的行動、生活、思維都產(chǎn)生了深刻的變革，這一點同樣體現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)活動當(dāng)中。它集圖、文、聲、像信息為一體，有助于抽象、復(fù)雜、凌亂的音樂知識具體化、簡單化、條理化，在調(diào)動學(xué)生多個感官角度，開闊他們的音樂視野方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。當(dāng)然，電教媒體的運(yùn)用也是一門藝術(shù)，科學(xué)合理地使用會讓趣味課堂呈現(xiàn)一道絢麗的彩虹。

例如，學(xué)習(xí)五年級上冊“歡聚與期盼”第三課時，巧妙地運(yùn)用了電教設(shè)備，很好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放邰麗華等聾啞人表演的《千手觀音》舞蹈視頻，包括四位老師在舞臺四角手語指揮的細(xì)節(jié)，還有他們平時刻苦訓(xùn)練的過程。教學(xué)尚未開始，學(xué)生們已經(jīng)深深地被她們超越自我、積極樂觀的態(tài)度所感染，為學(xué)唱《愛的人間》奠定了濃郁的情感基礎(chǔ)。其次，學(xué)唱《愛的人間》過程中，組織學(xué)生以多種形式朗誦歌詞，體會歌曲中充溢著的寧靜氣氛與感激之情。學(xué)生們各自演唱歌曲的過程，教師可以用手機(jī)把它拍攝下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，供小網(wǎng)民留言評論，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時，網(wǎng)民的評論也極大地促進(jìn)了學(xué)生演唱技能的提升，形成了可喜的良性循環(huán)態(tài)勢。最后，在歌曲范唱環(huán)節(jié)中的唱法難點，利用多媒體都能夠有效地幫助學(xué)生順利突破，增強(qiáng)他們音樂學(xué)習(xí)的愉悅與樂趣。

三、組織表演活動，是趣味課堂中一股流淌的清泉

教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力、演奏能力、表演能力與創(chuàng)新能力。兼顧小學(xué)生生性好動的心理特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織表演活動，可以使得趣味課堂時常流淌汩汩的清泉，帶給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)以鮮活感與靈動性。

例如，教學(xué)三年級下冊“金孔雀輕輕跳”第一課時，筆者在課堂組織了形式豐富多彩的表演活動，有效地挖掘了學(xué)生的表演潛能，促進(jìn)了全體學(xué)生全面發(fā)展。首先，課堂伊始，學(xué)生欣賞楊麗萍的舞蹈視頻《雀之靈》，并截取了其中的幾個細(xì)節(jié)開展律動表演。沒有形式上的任何限制，一開始學(xué)生在座位上拍手、點頭，后來逐漸地主動走到講臺上，開始加入了抖肩的動作。最后，又滲入了兩兩合作，三個一群，五個一伙兒的律動表演，整個課堂氤氳著歡樂、和諧的氣氛。其次，演唱環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，要求必須是小組成員全部參與。表演過程中，孩子們的創(chuàng)造力得到了充分的彰顯，有重唱的，也歌伴舞的，甚至還滲入了對唱的表演形式。最令人稱贊的，是第三小組將葫蘆絲演奏與歌曲演唱完美地結(jié)合在了一起，我又適時打開多媒體，播放著相關(guān)傣族舞蹈的視頻，將孩子們的歡樂情緒推向了高潮?；顒诱{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了總是幾個老面孔的現(xiàn)象，給全體學(xué)生插上趣味學(xué)習(xí)的翅膀。

新課程背景下，“以人為本”即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，構(gòu)建鮮活靈動的趣味課堂。為此，我們要大膽革新，積極開拓，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行更深入地實踐與探索。

（作者單位：江蘇啟東市實驗小學(xué)）endprint