梅學(xué)琴

教育改革以來(lái)，教師越來(lái)越注重自己的課堂教學(xué)效率，為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己。

教育改革以來(lái)，教師越來(lái)越注重自己的課堂教學(xué)效率，為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，教師在自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己。

一、因人施評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異性的，教師一定要注意因材施教，尤其是注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要因人而異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勝不驕、敗不餒。對(duì)于一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)就要適當(dāng)?shù)貒?yán)格一些，但要有一個(gè)度。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，就不能進(jìn)行很嚴(yán)格的批評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)地對(duì)他們予以表?yè)P(yáng)，對(duì)他們加以肯定并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。例如，一位學(xué)生成績(jī)不是很好，但她在課堂上表現(xiàn)得很積極，經(jīng)常舉手回答問(wèn)題，教師抓住學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地在課堂上予以表?yè)P(yáng)，并在生活中多關(guān)心她一些，一旦發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)立即對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)建立起學(xué)生的自信心，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情，不斷地改正自己的缺點(diǎn)，每天都有一定的進(jìn)步。這種因人施評(píng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中起著很重要的作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生除了注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更在乎同學(xué)對(duì)自己的看法。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處并向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)擁有一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)他人的不足，從而來(lái)自省。在得到同學(xué)們肯定的時(shí)候，使自己揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。例如，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一下正方形和長(zhǎng)方形，當(dāng)自己的畫(huà)得到大家的肯定和贊賞的時(shí)候，會(huì)激起自己學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)，評(píng)價(jià)可以幫助自己認(rèn)清自己的不足，幫助自己不斷進(jìn)步。有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得你畫(huà)得很棒，就是一些線段有些出頭了。”還有的同學(xué)說(shuō)：“某某同學(xué)畫(huà)得很完美”，等等，學(xué)生之間會(huì)有很多評(píng)價(jià)，他們給予的評(píng)價(jià)比老師都詳細(xì)，觀察得比老師都仔細(xì)。學(xué)生間的肯定給予了學(xué)生更大的自信，同時(shí)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的時(shí)候，就會(huì)很自然地去回憶、鞏固課堂中老師所講的內(nèi)容，只有自己清楚這些知識(shí)后，才能對(duì)其他同學(xué)做出一定的評(píng)價(jià)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、延緩評(píng)價(jià)，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維

教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，不立即對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自行討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，積極探索，在學(xué)生發(fā)表完自己的想法后，教師再選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，說(shuō)一下自己對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再根據(jù)自己的評(píng)價(jià)去探索新知。例如，教師設(shè)置了這樣的情景：“有兩組蘋(píng)果，一組四個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)同學(xué)們將它們平均分配到2個(gè)盤(pán)子中，而另一組有1個(gè)蘋(píng)果也把它平均分配到2個(gè)盤(pán)子中，大家試著來(lái)分一分，看看有什么特別之處，大家自由結(jié)組，小組之間可以討論?！睂W(xué)生自由探討后教師再加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)，給出教師的見(jiàn)解與看法，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)去思考：“四個(gè)的大家都會(huì)，一個(gè)的要想平均分在兩個(gè)盤(pán)子中就要將蘋(píng)果分成兩半，這就是我們學(xué)的新知識(shí)——分?jǐn)?shù)，我們可以寫(xiě)成1/2?！边@種延緩式評(píng)價(jià)給了學(xué)生自由探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激勵(lì)性的言語(yǔ)會(huì)激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是僅僅地教會(huì)學(xué)生知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行指導(dǎo)和講解，教師還要注意適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，多對(duì)學(xué)生用一些鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形，并提出：如果在這個(gè)平行四邊形上用剪刀剪一刀會(huì)形成哪兩個(gè)圖形？學(xué)生畫(huà)好后，教師給予評(píng)價(jià)：“你的想法很好，做得又快又好，你想一想還有怎樣的剪法呢？”學(xué)生得到教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更加積極思考開(kāi)拓自己的思維去尋找其他的答案。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生更加積極主動(dòng)地去創(chuàng)新，不斷地突破自己。

教師在課堂教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，注意角色的轉(zhuǎn)換，教師不再是課堂的主導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，教師的言行舉止都時(shí)刻影響著學(xué)生，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己并不斷地進(jìn)步。

（作者單位：江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡小學(xué)）endprint