楊忠婧

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生的計(jì)算能力直接影響著其今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。我國(guó)在20世紀(jì)后提出了三大數(shù)學(xué)能力，即運(yùn)算能力、空間想象能力、思維能力。通過將運(yùn)算能力放在最前面，我們可以看出其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要地位與作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，為今后數(shù)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國(guó)小學(xué)生的運(yùn)算能力包括口算、筆算、估算。對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算題可以讓學(xué)生直接進(jìn)行口算，即心算進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生敏捷準(zhǔn)確的計(jì)算能力，對(duì)于復(fù)雜的題型提倡學(xué)生進(jìn)行筆算，確保熟練準(zhǔn)確，而對(duì)于不常見的題型要讓學(xué)生加強(qiáng)估算能力，從而使學(xué)生的計(jì)算能力能夠多樣化。

現(xiàn)今小學(xué)生計(jì)算能力普遍面臨三個(gè)問題，計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確、計(jì)算技巧是否簡(jiǎn)練、計(jì)算速度是否敏捷。對(duì)于小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)并非一日之事，必須從根基抓起，通過循序漸進(jìn)的過程讓學(xué)生不斷掌握計(jì)算規(guī)律?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分?！庇纱丝芍?，口算能力作為小學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，則要求教師應(yīng)將其作為進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，從而為日后繁雜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開鋪墊?？谒阒饕髮W(xué)生不依靠任何計(jì)算工具、通過思維記憶來計(jì)算出一百以內(nèi)的整數(shù)加減法和表內(nèi)乘除法，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行口算訓(xùn)練。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力，即感悟數(shù)與數(shù)量之間的關(guān)系。教師還可以根據(jù)恒等式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在一二年級(jí)的計(jì)算能力較好，而到中高年級(jí)則計(jì)算能力開始下降，就連成績(jī)較好的學(xué)生在練習(xí)、考試中計(jì)算結(jié)果也頻繁出現(xiàn)失誤。針對(duì)這種情況，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也要反思自己的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，要使學(xué)生能夠理解運(yùn)算方法，而不是機(jī)械化重復(fù)練習(xí)，計(jì)算教學(xué)不能僅停留在會(huì)算的基礎(chǔ)上，更要掌握運(yùn)算技巧。對(duì)于一些厭惡計(jì)算的學(xué)生，教師要激發(fā)這些學(xué)生的計(jì)算興趣，使設(shè)計(jì)的計(jì)算教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)法，通過小組競(jìng)賽、計(jì)算搶答等多樣化的形式來增添學(xué)生的熱情與興趣。

數(shù)學(xué)是一門不斷訓(xùn)練邏輯思維能力的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，計(jì)算能力的訓(xùn)練也要持之以恒。教師在教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中提高學(xué)生的智力水平，給學(xué)生插上一雙隱形的運(yùn)算翅膀，翱翔于數(shù)學(xué)的奇妙世界。

·編輯 馬燕萍