郎鐵娟

摘 要：數(shù)學知識源于生活并最終服務于生活，兩者關(guān)系密不可分。從數(shù)學的生活趣味和應用，使生活問題數(shù)學化和使數(shù)學問題生活化這三方面對如何讓數(shù)學課堂充滿生活氣息進行初步闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；生活化；趣味；應用

小學數(shù)學本身所具有的高度抽象性和嚴密的邏輯性讓小學生望而生畏，甚至產(chǎn)生厭煩心理。“數(shù)學源于生活，啟于生活，應用于生活?！毙抡n程標準明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！彼裕鳛橐幻W數(shù)學教師，如果讓數(shù)學在生活中產(chǎn)生、發(fā)展，進而服務于生活，就會使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。那么，如何讓學生感受到數(shù)學來源于生活，體驗到數(shù)學在生活中的實際應用呢？幾年來，我通過教學實踐，摸索探究，總結(jié)了以下幾點體會，與同行們共勉。

一、引導學生感受數(shù)學的生活趣味和應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情

數(shù)學知識的應用是廣泛的，大至天體運動，小至微觀粒子的研究，處處離不開數(shù)學知識，在我們生活中處處充滿了數(shù)學。作為一名小學數(shù)學老師，要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，認清數(shù)學知識的實用性，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。例如，在教學“三角形的認識”時，我從學生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾入手，引出三角形，再讓學生通過實物的推、拉等實踐活動，認識三角形的穩(wěn)定性，并利用它解決一些實際問題。如：學生的椅子搖晃了，我就引導學生利用三角形的穩(wěn)定性給椅子加上木條，形成三角形，使椅子穩(wěn)當起來。這樣就讓學生把所學知識和周圍的生活環(huán)境聯(lián)系了起來，幫助他們感受到了數(shù)學的廣泛應用，增強了學生學習數(shù)學的信心和樂趣。

二、在生活情景中學習數(shù)學，使生活問題數(shù)學化

小學生的學習往往帶有濃厚的感情色彩，這就要求數(shù)學的教學活動要與學生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活中掌握數(shù)學，運用數(shù)學，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而要把數(shù)學內(nèi)容和生活情景有機地結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，就要求教師要善于挖掘生活中的數(shù)學問題，讓學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學的真諦與價值。例如，在教學了“利息”一課后，我讓學生到附近銀行或儲蓄所調(diào)查存款的年利率，再調(diào)查國債的利率并制成表格，然后，進行比較。再比如，我在教三年級學生學了長方形和正方形的面積計算公式后，我不是單純地讓學生做書上的練習，而是讓學生自己到生活中去尋找一些長方形和正方形，然后，自己親自動手量出它的長和寬，再利用所學的長方形和正方形的面積公式求出這些物體的面積。如：教室里的黑板，自己的課桌面，家里的電視、電腦，自己所用的手絹等等，這些物體都是學生非常熟悉的生活中的實物，能夠利用自己所學的數(shù)學知識，正確地求出他們的面積，學生感到非常開心。

三、在生活實踐中應用數(shù)學，使數(shù)學問題生活化

學數(shù)學是為了應用，應用數(shù)學是數(shù)學的出發(fā)點和歸宿，把數(shù)學知識應用到生活中去，會用數(shù)學的觀點和方法認識周圍的事物，并能解答一些實際問題。作為一名教師，要引導學生積極參與生活中的實踐活動。如：在教學“統(tǒng)計的初步認識”中，我讓學生搜集自家?guī)讉€月的用水情況，通過收集、描述、分析，得到自家用水是否合理，哪些地方存在浪費現(xiàn)象，適當調(diào)整用水情況。這樣，既對學生進行了環(huán)保教育，又使學生感到數(shù)學知識的應用價值。讓學生充分體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的樂趣。

總之，數(shù)學教學，只有走生活化的道路，緊密地聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學課堂充滿生活的氣息，才能真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性。才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、綜合實踐能力和個性品格，才符合社會發(fā)展的需要和自身發(fā)展的要求，真正實現(xiàn)“人人學有價值”的數(shù)學。

·編輯 楊兆東