李妍妍

摘 要：學(xué)生作文教學(xué)一直困擾著每一位語(yǔ)文教師，尤其是學(xué)生的作文批改。作文批改能否創(chuàng)新呢？通過(guò)學(xué)生作文的批改調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的水平，將學(xué)生的作文能力充分提高上去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；創(chuàng)新作文；批改方式

在自己多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我充分地感受到，學(xué)生作文自批自改、互改，老師瀏覽批閱，重難點(diǎn)關(guān)鍵講評(píng)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，智力的開(kāi)發(fā)起的效果極為明顯，下面就自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家進(jìn)行交流。

一、讓學(xué)生自己作文自批自改、互改，引起學(xué)生的足夠重視

在開(kāi)始讓學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行自批自改，互改之前，我們老師要將這樣做的理由告知學(xué)生，使學(xué)生知道老師這樣主要是以提高學(xué)生作文水平及能力為出發(fā)點(diǎn)，是全面為學(xué)生考慮的，并非是為老師自身工作減輕負(fù)擔(dān)。

當(dāng)學(xué)生作文寫(xiě)成之后，自己獨(dú)立進(jìn)行修改，從文題、中心、語(yǔ)句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等幾方面著手，自己先鍛煉修改自己的文章。

自己修改之后，引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互改。在此環(huán)節(jié)將學(xué)生分成若干小組，幾人中一人為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的作文互改。批改的時(shí)候，老師將學(xué)生自批之后的文章發(fā)到各小組，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生批一本，找出學(xué)生自批中所遺留下的問(wèn)題做好記錄，然后再與同組間的其他同學(xué)進(jìn)行互換，重復(fù)批改，努力找尋大家所遺漏的問(wèn)題。老師要鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)任。

二、教師瀏覽批閱，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)

學(xué)生自批互批之后，再將作文上交，老師要將學(xué)生作文改前與改后進(jìn)行對(duì)照，關(guān)注學(xué)生自己作文的批改，全面了解學(xué)生寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品做好記載，記錄優(yōu)秀作品的亮點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題做好記錄，為下面的重點(diǎn)講評(píng)做好材料的收集工作。

三、重難點(diǎn)關(guān)鍵講評(píng)，全面提高學(xué)生作文能力

老師經(jīng)過(guò)第二環(huán)節(jié)之后，對(duì)學(xué)生的作文情況有了較全面的理解，關(guān)鍵落在了重點(diǎn)講評(píng)環(huán)節(jié)上。在此環(huán)節(jié)，老師要在做好學(xué)生批語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)每次學(xué)生作文情況進(jìn)行總結(jié)與概括，找尋學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題，找出一兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，有自己的作文之方向?？梢哉f(shuō)，有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到關(guān)注自己作文的過(guò)程，這樣就可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的作文能力。

教師對(duì)學(xué)生作文的批改、評(píng)語(yǔ)、摘記等內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、糾正，使學(xué)生在怎樣寫(xiě)作文、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生作文、如何看同學(xué)給予自己作文的評(píng)價(jià)有較完整的認(rèn)識(shí)與提高。可以說(shuō)，這一效果的展現(xiàn)是與學(xué)生作文自批、互批，老師批閱，重難點(diǎn)關(guān)鍵講評(píng)是分不開(kāi)的。

參考文獻(xiàn)：

汪東慧.作文批改中的重點(diǎn)、啟發(fā)與實(shí)效[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.

·編輯 謝尾合