金花

目前，農村小學幼兒園或學前班學習活動小學化比較嚴重，保教教師偏重于對幼兒知識的教育，忽視了對幼兒能力的培養(yǎng)，極大地影響了幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒保教教師必須轉變觀念，通過各種保教手段提高幼兒各方面的素質，增強幼兒適應環(huán)境的能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒能力的培養(yǎng)主要從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

幼兒從幼兒園進入小學，是一個生活自理能力的轉變。為了消除幼兒進入小學后的緊張和不平衡心理，在幼兒園期間，我們就應該為幼兒創(chuàng)設自理能力的活動條件，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。開展自己的事自己做活動，教給他們自己穿鞋、系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、洗手帕、整理床鋪等方法。在活動中，隨時進行指導和表揚，激發(fā)幼兒的好強、愛表現(xiàn)心理，形成一定的生活自理能力。

二、培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力

學齡前幼兒的抽象邏輯思維能力剛剛開始形成，他們對有形事物認識比較快，對數(shù)的形成和語言表達能力開始有了了解，認知過程也剛剛起步。對于小學以掌握知識為主的學習生活還不能完全適應，需要有一個循序漸進的過程。這個過程就需要我們保教教師給予培養(yǎng)。為了使幼兒能夠適應幼小銜接，對于學前一年的幼兒，就要積極重視抽象思維的培養(yǎng)，多給他們創(chuàng)造一些獨立思考的空間。如在活動中，適當增加一些有利于幼兒思考的小問題，讓他們盡情回答，不拘形式，不關注回答的正確與否，培養(yǎng)他們敢于說話、大膽發(fā)言的能力。鼓勵他們發(fā)表獨立見解，不學別人說話，不重復別人的想法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在活動中，還要適時鼓勵幼兒向老師或小朋友提出自己想要知道的問題，認真聽別人講話，記住別人講話的內容，理解別人講話的目的，然后進行思考，再提出自己的看法等，逐步培養(yǎng)幼兒獨立思考和提出問題的能力。

三、培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力

許多幼兒都是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，許多事情都是家長代替完成，缺乏獨立生活能力，對于將要步入小學學習的幼兒來說，會產生精神緊張，常常表現(xiàn)為行動遲緩，遇到事情不知道怎么辦，產生焦慮情緒等，嚴重影響了幼兒的身心健康。作為幼兒保教教師，要重視對大班和學前班幼兒獨立生活能力的培養(yǎng)，多設置一些有利于幼兒獨立生活的小游戲、小比賽等。如，進行穿衣服、穿鞋襪、打掃衛(wèi)生等比賽，讓幼兒獨立收拾書本，自己背書包，掌握群體活動規(guī)律，懂得游戲規(guī)則，遵守作息時間等。從中體驗獨立做事的樂趣，從小樹立自己的事情自己做的意識，使幼兒逐步擺脫依賴，培養(yǎng)獨立生活的能力。

總之，培養(yǎng)幼兒能力的途徑有很多，我們要善于發(fā)現(xiàn)，不斷探究，使幼兒在幼兒園或學前班中，逐步培養(yǎng)獨立思考、獨立生活的能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。

·編輯 張珍珍