姜元梅

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，在初中地理的教學(xué)方式上，教育者更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)新的授課形式和方法，從而有效地提高地理教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方式；有效性

要提高初中學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，得先讓學(xué)生了解地理的學(xué)習(xí)價(jià)值。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，地理不僅是自然學(xué)科，同時(shí)還兼有社會(huì)學(xué)科，包括人生觀、價(jià)值觀以及通過(guò)地理了解祖國(guó)等性質(zhì)。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)地理的價(jià)值之后，通過(guò)教師有效教學(xué)方法的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)提高，方可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，向大家分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂導(dǎo)入創(chuàng)新法

初中地理教學(xué)中，廣大教師應(yīng)本著以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)理念，使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮，教師起到主導(dǎo)作用。比如一節(jié)課的課堂導(dǎo)入，我們通過(guò)翻閱地理教材可以看到，地理知識(shí)的基本概念和知識(shí)原理比較抽象，直接學(xué)習(xí)，學(xué)生很難掌握知識(shí)構(gòu)架，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)降低，在科技發(fā)達(dá)的今天，將科學(xué)技術(shù)引入課堂已經(jīng)不再是天方夜譚，很多學(xué)校的教師都已采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，同樣，地理課堂多媒體技術(shù)的引入對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)來(lái)說(shuō)也是十分有益的，比如，課前，教師在網(wǎng)上搜索相關(guān)地理知識(shí)的故事進(jìn)行章節(jié)導(dǎo)入，通過(guò)多媒體的聲音、視頻圖像，甚至動(dòng)畫(huà)的有效結(jié)合，使學(xué)生的注意力集中到這些音頻中，結(jié)合多媒體的介紹和展示，教師再將地理知識(shí)循序漸進(jìn)地講授給學(xué)生，學(xué)生的注意力就會(huì)一直持續(xù)下去，這樣，一堂抽象、枯燥的地理課就顯得活力四射了。

二、加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與

教師在課堂授課過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每名學(xué)生主動(dòng)積極地參與到地理課堂的學(xué)習(xí)中，這樣會(huì)使學(xué)生的思維能力得到全方位的提高。上課時(shí)，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，可以結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生討論的課題，要求學(xué)生認(rèn)真思考，分組討論得出問(wèn)題的答案。比如有些知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)對(duì)地球儀進(jìn)行分析來(lái)解決，那么教師便可以安排幾名同學(xué)為一組，讓他們自己觀察和操作地球儀得出答案，最后，每組派出一名學(xué)生，到講臺(tái)進(jìn)行答案的分析和演示，通過(guò)不同學(xué)生的不同見(jiàn)解，教師歸納總結(jié)學(xué)生所有的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)體系，此外，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，也可以加入某些討論性質(zhì)的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生在課下利用充足的時(shí)間進(jìn)行研究，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，而且，由于學(xué)生自己的參與，對(duì)教師歸納的知識(shí)點(diǎn)理解得更為深刻，知識(shí)構(gòu)架掌握得更加堅(jiān)固。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

追溯中國(guó)地理的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，人類文明、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與地理的形成都有著密切的關(guān)系，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，可以聯(lián)系人類的發(fā)展和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象。教師在學(xué)生課余時(shí)間可以讓他們讀一些關(guān)于人類發(fā)展過(guò)程的文章，讓學(xué)生了解怎樣的發(fā)展現(xiàn)象促使了地理的成形，教師在課堂授課時(shí)，可以時(shí)不時(shí)地貫穿一些當(dāng)代的人口發(fā)展問(wèn)題、環(huán)境污染現(xiàn)象及社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以在午間休息的時(shí)間段，采用多媒體播放一些新聞，和有關(guān)地理的形成與發(fā)展等過(guò)程資料符合初中生觀看的視頻，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。久而久之，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)地理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生屬于他們自己的思維和觀點(diǎn)。

總而言之，初中生的地理學(xué)習(xí)需要教育工作者不斷地創(chuàng)新、發(fā)展，這也是新課程改革的要求，過(guò)去課堂教學(xué)的固定化已不適用當(dāng)今新課程背景下的教學(xué)模式及學(xué)生思維的靈活性、多變性。因此，教學(xué)方法也要打破傳統(tǒng)，追求新穎，教師要不斷地探索新的、多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使當(dāng)代學(xué)生成為杰出的社會(huì)人才。