周元蘭
一、問題的提出
美國心理學家和教育家、認知心理學的先驅(qū)布魯納提出:“我們教某人學習一門學科,決不是要將結(jié)果記在心中,而是幫助他參加到形成知識的過程中去?!彪娔X是一門綜合性的學科,它與各個學科都有聯(lián)系。因此,教學生學電腦,培養(yǎng)的是其駕馭電腦的能力,而不應(yīng)是一種或幾種具體的操作。
在教學過程啟用“自主嘗試”教學法,可以給學生以足夠的時間去動手嘗試、去探索,在體驗成功的基礎(chǔ)上增強學生的學習興趣,提高學習效率。
二、理論思考
1.概念界定
嘗試教學法,顧名思義,就是讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習,在嘗試的過程中指導(dǎo)學生自學課本,引導(dǎo)學生討論,在學生嘗試練習的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。
這種嘗試教學活動具有三個特點:(1)通過學生嘗試活動達到教學大綱所規(guī)定的教學目標,嘗試目標非常明確;(2)學生嘗試活動過程中有教師的指導(dǎo),它是一種有指導(dǎo)的嘗試;(3)嘗試形式主要是解決教師根據(jù)教學內(nèi)容所提出的嘗試問題,學生解決嘗試問題的過程也是一種探索活動、一種創(chuàng)新活動。
2.研究目標
基于數(shù)字化環(huán)境,自主嘗試教學充分關(guān)注教學過程的本質(zhì),注重突出教師的主導(dǎo)性和學生的主體性,教學中立足學生本位,以學生的學習積極性激發(fā)為教學的出發(fā)點,鼓勵學生積極參與,在參與中按照網(wǎng)絡(luò)上布置的任務(wù)進行自主嘗試,通過探索去“發(fā)現(xiàn)”新知,并建立相應(yīng)的結(jié)構(gòu),通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè),并接受同伴的評價,這樣既培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造性地解決問題的能力,也形成了學生自主學習的意識。
三、范式結(jié)構(gòu)
數(shù)字化環(huán)境下信息技術(shù)課堂中自主嘗試教學范式的基本結(jié)構(gòu)如下圖:
[數(shù)字化環(huán)境] [教 師] [學習程序] [學 生] [創(chuàng)設(shè)情境] [出示嘗試] [指導(dǎo)自學] [協(xié)調(diào)促進] [精講釋疑] [課堂作業(yè)] [引導(dǎo)總結(jié)] [創(chuàng)景設(shè)疑] [研讀任務(wù)] [自主探究] [小組討論] [共性問題] [研討交流] [總結(jié)延伸] [激發(fā)興趣] [嘗試練習] [自學步驟] [相互促進] [教師講解] [整體回顧] [二次嘗試]
該范式具體細分為七個教學環(huán)節(jié),其中第三至第六個環(huán)節(jié)為核心環(huán)節(jié),它可以根據(jù)重要問題的數(shù)量和解決辦法選擇再循環(huán),第四個環(huán)節(jié)則根據(jù)解決問題的需要選擇是否采用小組協(xié)作學習。
四、操作程序
1.創(chuàng)景設(shè)疑,激發(fā)興趣
在教學中教師可利用信息技術(shù)的圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起,形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境。這種情境能引起學生的多感觀參與,可以激發(fā)學生的學習興趣,引起學生主動參與的愿望,而不是被動接受信息,使學生成為知識信息的主動構(gòu)建者。
2.出示嘗試,任務(wù)驅(qū)動
在該教學范式下,教師出示的嘗試題目可以讓學生明確本節(jié)課所學習的新內(nèi)容,以及要實現(xiàn)的各項操作,既是學習新知的切入點,又是檢驗知識掌握度的標準。出示嘗試題目,可以事先由老師設(shè)計好存放于學習資源教學網(wǎng)頁,讓學生自己自行打開進行思考,不斷地進行嘗試,從而達到知識掌握的目的。
3.自主探究,文件幫助
在嘗試操作的過程中,教師可以提供文件幫助完成教學。由于學生操作水平的差異性較大,對于自主探究過程中遇到的阻礙,教師事先做好幫助文件,如,書本、操作步驟的提示,或是操作的演示視頻,讓學生自由地選擇,進行針對性的學習,引導(dǎo)學生掌握解決策略和處理問題的方法。
4.小組協(xié)作,相互促進
學生在自主學習的過程中必然會遇到各類具體的細節(jié)問題,而教師的指導(dǎo)不可能也沒有必要面面俱到,因此,小組協(xié)作學習是學生自主學習的有效補充。一方面,可以讓兩兩相近的二至三人組成固定的學習小組,發(fā)揮物理空間距離短的優(yōu)勢,相互幫助;另一方面,可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的優(yōu)勢,協(xié)作交流,相互促進,共同提高解決問題的質(zhì)量。教師則提供良好的協(xié)作學習環(huán)境,并適時參與交流,及時進行學習調(diào)控和指導(dǎo)。
5.共性問題,精講釋疑
教師根據(jù)學生操作過程中遇到的問題,進行重點講解。講解時要做好以下幾個方面:(1)內(nèi)容要精,要有針對性,可根據(jù)學生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。(2)方式要精,要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問,盡量讓學生自主解決,最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的思維能力。(3)訓(xùn)練要精,講評時的重點放在學生學習的難點上,根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法,做到有的放矢。
6.二次嘗試,體驗成功
在大多數(shù)學生基本完成教學任務(wù)時,從學生的制作中挑選出有代表性的作品,由學生自己介紹、演示,然后讓學生互相討論,發(fā)表意見、看法,實現(xiàn)相互交流、學習的目的。以這種方式進行學習效果的評價,給學生以成功的機會,使學生自我實現(xiàn)的需要得到滿足,實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
7.總結(jié)延伸,整體回顧
這一環(huán)節(jié)是學生對整個操作過程的再一次回顧。通過設(shè)置各個任務(wù),進行先導(dǎo)后學、先練后講的教學,可以讓學生始終處于興奮的狀態(tài),思維也非?;钴S,在小組的討論和老師的一步步引導(dǎo)下,學生一次又一次地獲得成功,體驗成功的喜悅,增加自信。這樣在以后的學習中他們也會更加積極地去嘗試和探索,養(yǎng)成良好的學習習慣,最大限度地實現(xiàn):學生能嘗試,嘗試能成功!
數(shù)字化環(huán)境下信息技術(shù)課堂中自主嘗試教學范式的實際應(yīng)用,促使學生自主嘗試,在嘗試中學習,在學習中發(fā)展。學生的學習不再是被動地接受,而是在教師的引導(dǎo)下,以學生的自主嘗試為主線展開。同時,在學生進行操作的過程中,教師要深入到每個小組、每個學生中間,幫助學生解決所遇到的問題。
在信息技術(shù)課堂中實施嘗試教學法,這不僅是教學改革的需要,更是學生發(fā)展的需要。
·編輯 王團蘭