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        實驗教學(xué)在科學(xué)課中的作用

        2015-08-11 16:46:28朱云
        新課程·小學(xué) 2015年6期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)能力解決問題實驗教學(xué)

        朱云

        摘 要:從實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)能力;實驗教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力,進一步開發(fā)學(xué)生的智力;實驗教學(xué)可以提高學(xué)生解決問題的能力進行研究??茖W(xué)課只有這樣上,才能讓學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué),用科學(xué)。像科學(xué)家一樣去研究和探索科學(xué),達到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的真正目的。

        關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);培養(yǎng)能力;開發(fā)智力;解決問題

        科學(xué)課是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,觀察和實驗又是人類認(rèn)識自然的基本途徑,只有讓學(xué)生親自參加觀察和動手實驗,才能使學(xué)生獲得更清晰的印象,更深刻的感性知識,才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        一、實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)能力

        實驗以其特有的客觀性、直觀性、形象性、趣味性磁石般地吸引著學(xué)生的注意力,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅能在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,獲取知識,還能在實際操作中培養(yǎng)多種能力。

        例如,在《水的沸騰》實驗教學(xué)中,水的沸騰實驗有著嚴(yán)格的操作規(guī)范程序;如試管裝水不能太多,以試管的1/3處為宜;試管夾要從底部套進,夾在試管上部1/3處;加熱時要先給試管均勻受熱及實驗完畢要對儀器進行清點整理等。

        實驗當(dāng)中,要求仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象,如水開始冒泡到不停翻滾并測量水溫。接著分析推測:氣泡是什么?在管中看到的白氣又是什么?隨后總結(jié)歸納出水沸騰時的特征:水溫達到100攝氏度,水迅速變成水蒸氣并不停地翻滾。

        比較蒸發(fā)現(xiàn)象可以知道:它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象,變化過程中都要吸收熱量,蒸發(fā)是常溫下進行的,變化速度慢。沸騰是在把水加熱到100攝氏度時才發(fā)生的變化速度快。

        由此可以看出,實驗教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?、實際操作能力,又能使學(xué)生初步形成分析、歸納、比較等邏輯思維能力,養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

        二、實驗教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng)造能力,進一步開發(fā)學(xué)生的智力

        我在教學(xué)《電磁鐵》一課時,同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下自行探究歸納出,電磁鐵接通電流,產(chǎn)生磁性,切斷電流,磁性消失等性質(zhì)后我提出:誰能用電磁鐵的性質(zhì)來解決一些實際問題?這時同學(xué)們各自展開豐富的想象和假設(shè),提出了一些創(chuàng)造性的想法。

        李明(化名)同學(xué)說:看到工人們把一些鐵制品裝上車,卸車時很累,如果在吊車上安裝一個大電磁鐵,接通電流把鐵制品吸起,吊到車上再切斷電流,鐵制品就裝上了車,這樣能節(jié)省人力,減輕人的勞動強度。

        我肯定地說這個想方不錯(對小學(xué)生來講)。

        張羽(化名)同學(xué)說:現(xiàn)在公路上各種車輛很多,輕常發(fā)生交通事故,我想在各種車輛的車頭、車尾處安裝上磁力較大的同極性電磁鐵,在方向盤上裝上開關(guān),當(dāng)兩車要相撞的瞬間,司機就打開開關(guān)電磁鐵產(chǎn)生強大的排斥力,可以避免一些交通事故的發(fā)生。

        說得很好,有創(chuàng)新意識,有創(chuàng)造性,希望同學(xué)們都能大膽設(shè)想,把我們學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐中,并能有一些發(fā)明創(chuàng)造。

        三、實驗教學(xué)可以提高學(xué)生解決問題的能力

        我在教學(xué)四年級上冊《冷與熱》和《溫度計》兩節(jié)課時,學(xué)生對于日常生活中和大自然的地域差異出現(xiàn)冷熱現(xiàn)象很容易了解,但對于我們周圍一些冷熱現(xiàn)象的本質(zhì)卻認(rèn)識不清。

        例如,教材中要求學(xué)生解釋剛從游泳池出來時,身上為什么感到冷颼颼的。課堂上,學(xué)生硬說是水中與空氣中溫度不一樣造成的,爭論非常的激烈,盡管老師反復(fù)引導(dǎo),希望學(xué)生能夠了解是人的身體從游泳池出來時,身上的水分在大自然溫度和風(fēng)的作用下被蒸發(fā)后帶走了人身體的熱,同時蒸發(fā)了水分有冷卻作用所造成的,學(xué)生怎么都不理解,一臉的疑云和茫然。

        在講解始終沒有統(tǒng)一認(rèn)識的情況下,針對這個問題,我設(shè)計了兩個小實驗,讓學(xué)生親自動手,讓他們在動手實驗中既能感受到,又能親眼看到用語言無法解釋清楚的結(jié)果,從而達到突破難點和解疑釋惑的目的。

        實驗一:要求每個學(xué)生取一個棉球蘸95%的酒精分別擦在手心、手背或腿部、胳膊上,隨著酒精的迅速蒸發(fā),問同學(xué)們有什么感覺,同學(xué)們異口同聲回答:感到?jīng)鏊?/p>

        實驗二:讓每組實驗組長按照規(guī)范和安全的要求,手拿一只酒精溫度計懸掛在鐵架臺上,按要求讓學(xué)生看清溫度計在自然情況下的度數(shù),并做好記錄。然后讓另一個學(xué)生用酒精棉球包住溫度計的液泡,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計的度數(shù)隨著酒精棉球的慢慢變干(蒸發(fā)了)溫度計的度數(shù)和自然條件下溫度計的度數(shù)有什么變化。

        學(xué)生睜大眼睛驚奇地發(fā)現(xiàn),隨著酒精的蒸發(fā),溫度計所顯示的溫度慢慢在下降。瞬間明白了剛從游泳池出來身體感到冷颼颼的,不是水中和空氣中的溫度不同造成的,而是身體表面的水分被蒸發(fā)帶走了身體表面的熱量,使身體表面的溫度降低造成的。

        通過巧設(shè)實驗,突破了冷與熱實質(zhì)的教學(xué)難點,培養(yǎng)了學(xué)生用實驗的方法解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

        平時教學(xué)中我就多激勵和要求學(xué)生在日常生活中用發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—設(shè)計實驗—得出結(jié)論的方法來解決一些不能認(rèn)知的事物,讓學(xué)生感到科學(xué)課就該這樣來上,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

        科學(xué)課只有這樣上,才能讓學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué),用科學(xué)。像科學(xué)家一樣去研究和探索科學(xué),達到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的真正目的。

        參考文獻:

        [1]江光華.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的“點撥”藝術(shù)[J].浙江教育技術(shù),2010(06).

        [2]張敏.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)四部曲[J].新課程:小學(xué),2010(07).

        [3]常加??;實驗教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的運用[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2011(02).

        [4]李曉娜,咸長虹.關(guān)注實驗教學(xué)的實效性 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].教學(xué)儀器與實驗,2010(03).

        ·編輯 王團蘭

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