陳滔

摘 要：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是課改提出的基本理念，也是構(gòu)建真正高效的數(shù)學(xué)課堂的重要方面。為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在授課的時候，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生在主動求知中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；游戲；探究；操作

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的必修課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)識到學(xué)生課堂主體性發(fā)揮的重要性，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行論述。

一、在數(shù)學(xué)游戲中發(fā)揮學(xué)生的主體性

我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟?。”可見，游戲教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主性的發(fā)揮有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要借助有效的游戲活動來發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生長久學(xué)習(xí)興趣的保持做好保障工作。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，為了讓學(xué)生有效地理解“有余數(shù)除法的意義、理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理”，在本節(jié)課的授課時，我組織了“抱一抱”的游戲，在該游戲與綜藝節(jié)目《快樂大本營》中的“愛的抱抱”游戲類似。不同的是，我們的第一步不是讓所有的人圍成圈，而是，選擇一定的人數(shù)圍成圈，也就是我們的“被除數(shù)”，然后，教師喊出來的數(shù)字作為除數(shù)之后，學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)，并順勢將有余數(shù)的除法概念引入到課堂之中。比如：首先選出15個人，圍成圈，然后，鼓勵大家動起來，我喊“6”，學(xué)生六個人為一小組，可以有2個完整的小組，一個3人的部分小組，將這些數(shù)字寫在黑板上，然后，進(jìn)行下一輪的游戲。在經(jīng)過四五次游戲之后，我們對這些數(shù)字進(jìn)行分析。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且，也能發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在玩中減少對數(shù)學(xué)的畏懼感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大幅度提高課堂效率。

二、在數(shù)學(xué)探究中發(fā)揮學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，探究能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力以及綜合探究能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極地成為課堂的主人。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的大小比較”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）小明的身高是1.18m，小軍的身高是1.2m，比較小明和小軍誰高？（2）有兩條線，一條長120cm，一條長1.2m，思考，兩條線哪個長？（3）在長跑比賽中，小張的成績是10.23s，小李的成績是9.35s，思考：小張和小李誰的成績好？……組織學(xué)生獨(dú)立思考上述的問題，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主探究中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，而且，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

三、在數(shù)學(xué)操作中發(fā)揮學(xué)生的主體性

動手操作是課改下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，同時，也能打破以往簡單的灌輸式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，更有助于學(xué)生數(shù)感的形成，從而大幅度提高學(xué)生的知識靈活運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”中的“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”時，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在基本的知識點(diǎn)講授完之后，我引導(dǎo)學(xué)生自主制作統(tǒng)計(jì)圖。數(shù)據(jù)如下：四年級（1）班，喜歡故事書的人數(shù)是20個，喜歡科普書的人數(shù)是16個；四年級（2）班，喜歡故事書的人數(shù)是26個，喜歡科普書的人數(shù)是13個。組織學(xué)生動手將這些數(shù)據(jù)展現(xiàn)在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖上，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而且，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著密切的聯(lián)系。

當(dāng)然，除了上述的三點(diǎn)之外，我們還可以在習(xí)題練習(xí)、習(xí)題糾錯中發(fā)揮學(xué)生的主體性；在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)揮學(xué)生的主體性；在開放的環(huán)境中發(fā)揮學(xué)生的主體性等等，這些都是有助于高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的，也是有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，學(xué)生在積極地參與課堂活動中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

倪虹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].考試周刊， 2013（62）.

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