胡標(biāo)
如何進行有效的、針對性的夯實基礎(chǔ)訓(xùn)練,讓一些字、詞“活”在學(xué)生的腦中,“活”在學(xué)生的生活中,強化孩子對字詞的掌握效率?薛發(fā)根老師道出了他的秘訣:每天課前聽寫5個詞語。所以聽寫生字、詞不失為教師檢驗學(xué)生掌握情況的有效途徑。傳統(tǒng)的字詞聽寫往往是教師報一個學(xué)生聽一個,每天以固定形式出現(xiàn),學(xué)生習(xí)以為常,形成了惰性。心理學(xué)認(rèn)為有趣的活動更能觸動學(xué)生的動機。“聽寫小冠軍比賽”雖然能保一時之鮮,畢竟有些單一。如何改變傳統(tǒng)聽寫方法,推陳出新,結(jié)合多媒體教學(xué)來賦予聽寫以新的生命和內(nèi)涵?這是每個小學(xué)語文教師需要思考的課題。讓學(xué)生記住生字,除了教師在教的時候動腦筋,聽寫時同樣可以嵌入創(chuàng)新,梳理老方法,整合新資源,讓聽寫煥發(fā)生機和活力。讓學(xué)生在別致的氛圍中完成。下面談?wù)勎业膸c聽寫策略。
一、結(jié)合課文,重點聽寫
教師播放課文錄音把文中要聽寫的詞語用重讀或重復(fù)讀的方式讓學(xué)生聽寫下來。既促進學(xué)生聽寫的注意力高度集中還能讓他們把聽寫訓(xùn)練、詞語運用訓(xùn)練有機地結(jié)合起來,加深詞語的理解運用,扎實了教學(xué)內(nèi)容。
二、借助多媒體記憶聽寫
教師將要聽寫的詞語在文中融入一段精辟的文段,課前把它記錄下來,讓學(xué)生傾聽后,根據(jù)聽到的,快速回憶寫下來?;?qū)⑺鶎懼攸c詞語的語言用投影儀展現(xiàn)出來快速消失讓學(xué)生默寫下來。
三、串聯(lián)訓(xùn)練法
結(jié)合文章設(shè)置一道或幾道開放的題目,或收集、編寫一些短文把這些詞語應(yīng)用到短文中去,用課件形式出現(xiàn)讓學(xué)生主動填入,為了杜絕學(xué)生提筆忘字絕不能紙上談兵,還得讓學(xué)生寫一寫,記一記,讀一讀。串聯(lián)名言警句熟語入聽寫,如聽寫“聰明”可以一并聽寫“聰明在于勤奮,天才在于積累”。聽寫“階梯”:可以一并要求寫出“知識是人類進步的階梯”。聽寫“滴水穿石”可以要求:“滴水能把石穿透,萬事功到自然成”。
四、根據(jù)詞義理解聽寫
聽寫詞語時,教師只告知學(xué)生該詞的意義讓他們理解后寫下來。一些詞語甚至還可以用諺語的形式去釋義。如在聽寫鐵面無私時,可以引用包公斷案。八仙過?!黠@神通,早開的紅梅——名聲在外。這些諺語詞義多用在聽寫的環(huán)境中一定會讓枯燥的聽寫更有情趣。
五、創(chuàng)意剪貼助聽寫
我把學(xué)生要掌握的課文詞語用動畫的形式只展現(xiàn)它們的關(guān)鍵部分貼在黑板上或多媒體里讓學(xué)生回憶課文,然后把它寫下來。如聽寫海邊,我告訴學(xué)生所出示的“每”“力”是文中差部件的詞語。對課文讀得爛熟的同學(xué)肯定是一目了然,不太熟練的同學(xué)慢慢揣摩也會豁然開朗。這樣,在剪貼和聽寫的過程中學(xué)生加深了記憶,提高了興趣,更是生動形象地記住了字詞中應(yīng)注意的部分。也激發(fā)了學(xué)生識字的愿望。
總之,在教學(xué)實踐中,只要教師多想辦法,把聽寫落實到有創(chuàng)意的操作中去,注意學(xué)習(xí)內(nèi)容和“語用”的相融,多體現(xiàn)語用的精神性,讓聽寫不再那么呆板、老套,學(xué)生一定會情動于中,進而吸引他們筆下生花。
·編輯 楊兆東