蔡春芳

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門強(qiáng)調(diào)過程和經(jīng)驗(yàn)的課程，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”要教好這門課，就必須課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、動(dòng)手、調(diào)查、訪問、演練、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等不同的形式去學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高綜合實(shí)踐素質(zhì)。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村村級(jí)小學(xué)，條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源匱乏，專業(yè)師資力量薄弱……這一切使得學(xué)校自身的造血能力較弱，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展初期，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)也不多，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校的實(shí)施和推進(jìn)非常不易，怎樣才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在逆境中生存發(fā)展？我校嘗試了如下做法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門新的課程，具有自身的理念、目標(biāo)和價(jià)值，它不同于學(xué)科課程，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，多而雜，對(duì)于我校教師來(lái)說，我們不是缺乏投身課改的熱情，而是缺乏理念的指導(dǎo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上什么？怎么上？大家普遍感到無(wú)從下手。為此，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為重要的校本培訓(xùn)內(nèi)容，通過多種形式多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

二、開家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持

農(nóng)村小學(xué)，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，比較重視學(xué)科課程，許多家長(zhǎng)甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，我校幾次召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳新的人才觀，做通家長(zhǎng)的思想工作，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供有力的家庭環(huán)境支持。

三、結(jié)合農(nóng)村優(yōu)勢(shì)條件開展活動(dòng)

農(nóng)村是一個(gè)充滿生機(jī)、富有生命力的字眼，特定的自然風(fēng)光、歷史風(fēng)貌和文化背景為我校開展活動(dòng)提供了無(wú)限的可利用資源。我們抓住農(nóng)村時(shí)令特征明顯的資源優(yōu)勢(shì)開展野外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，激發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，整合教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素，讓農(nóng)村學(xué)生利用農(nóng)村這個(gè)大環(huán)境，廣泛接觸農(nóng)村，如在本學(xué)期，我們開展了以“我愛剪紙”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們經(jīng)歷“看剪紙—學(xué)剪紙—畫圖案—剪一剪—比剪紙”活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生的眼、口、鼻、手、腦等各種器官都得到了運(yùn)用，這正是把語(yǔ)文、音樂、美術(shù)等各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地進(jìn)行整合的典范。

隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校的不斷推進(jìn)，各種困惑也紛至沓來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地空間和時(shí)間，諸如計(jì)算機(jī)教室、圖書室、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、各種專業(yè)器材等，沒有這些物質(zhì)條件作保障，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就很難得到有效落實(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中的安全問題也是我們探索的新領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

柏海山.農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初探.中小學(xué)教學(xué)研究，2005（12）.

·編輯 楊兆東