韓宇員

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以，為了轉(zhuǎn)變課堂地位，有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了確保英語課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，更為了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課改下，要有效地在英語各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，以促使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、自主交流、自主寫作以及自主糾錯(cuò)中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

關(guān)鍵詞：高中英語；主體能動(dòng)性；預(yù)習(xí)；糾錯(cuò)

高中英語課程是普通高中的一門主要課程，也是關(guān)乎高考成敗的重要學(xué)科之一。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生一直處在被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)模式之中，嚴(yán)重不利于課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在課改下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂的各個(gè)方面來鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述，以期能夠大幅度提高英語課堂效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是指在學(xué)習(xí)某節(jié)課之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，自主預(yù)習(xí)是我們一直想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。所以，在課程改革下，為了能夠凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體上的了解，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)Canada——“The True North”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解加拿大的風(fēng)貌，所以，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在本節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中我布置了這樣的任務(wù)，即：借助網(wǎng)絡(luò)來了解加拿大的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)要說一說自己對(duì)加拿大的認(rèn)識(shí)。這樣的任務(wù)布置不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，而且也能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)視野、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道有著密切的聯(lián)系，從而，為學(xué)生全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主交流

交流是一門語言價(jià)值的直接體現(xiàn)，對(duì)于英語來說也是一樣，我們教學(xué)的目的不僅僅是要學(xué)生掌握知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試，更多的應(yīng)該是能夠?qū)W以致用，能夠運(yùn)用所學(xué)的語言與人交流。我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的交流能力呢？我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？在我看來，我們要鼓勵(lì)學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)主動(dòng)與人交流，比如，在課下與學(xué)生之間進(jìn)行口語交流；借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語交流等。然而這些活動(dòng)的有效實(shí)施的保障就是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“Travel journal”時(shí)，為了提高課堂效率，也為了使學(xué)生在自主交流中鍛煉自己的表達(dá)能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課間用英語與同學(xué)之間交流有關(guān)旅游的相關(guān)知識(shí)，比如，Have you been to this place？Would you like to the Amazon？等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行交流，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有助于學(xué)生自主交流能力的提高，進(jìn)而為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)性工作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作

寫作一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是影響學(xué)生綜合應(yīng)用能力得以提高的重要方面。那么，我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力呢？首先，我們可以組織學(xué)生寫隨筆，寫自己喜歡的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不限，方向不限，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。其次，我們可以借助課堂三分鐘英語演講活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的過程中提高自己的寫作能力?？梢?，這兩點(diǎn)要想有效的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮就成為關(guān)鍵因素。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的過程中，我們可以給出學(xué)生演講的主體，比如，spring，summer，fall，winter，environmental protection等相關(guān)的話題，讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，而且也有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)

自主糾錯(cuò)是英語習(xí)題練習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠明確自己哪里需要提升，能夠?yàn)楦哔|(zhì)量英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。所以，教師要改變“一講到底”的答案簡(jiǎn)單訂正的模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。例如，在填空題的糾錯(cuò)中，我們不僅要找出正確的答案，還要分析其他選項(xiàng)為什么錯(cuò)，同時(shí)，還要分析為什么會(huì)選錯(cuò)，是因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握牢固還是其他原因等?？傊?，在習(xí)題糾錯(cuò)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高課堂效率。

總之，課改下，我們要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮到英語課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保課堂效率的大幅度提高，同時(shí)，也確保英語課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

丁曉燕.高中英語教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[J].神州，2012（34）.