徐秋菊

摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”由此不難看出，高中英語(yǔ)閱讀的課程教育在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位，那么如何通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和閱讀能力，成為今天的探究課題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀課程；教學(xué)方法

一、歸納文章的主旨大意

抓住文章的主旨大意，能很好地幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。尤其是在說(shuō)明文中，這種歸納文章主旨大意的方法具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這種方法的教學(xué)一般圍繞著文章的title和topic sentence展開。在這個(gè)過(guò)程中，教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去理解文章，捕捉文章中心。這種方法能夠很好地幫助學(xué)生在高考的閱讀理解中節(jié)約時(shí)間，提高解題的速度和正確率。

比如，在Unit 1 festivals and celebration 這篇文章中，教師可以根據(jù)設(shè)立的問(wèn)題 What festivals are mentioned in this passage 去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)大概的掌握，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章提高的節(jié)日的劃分，spring festivals， festivals of the Dead， festivals to Honour people or events 及harvest festivals 這四個(gè)不同的種類再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入地了解和掌握文章。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘文章信息、分析文章結(jié)構(gòu)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

二、圖表羅列法

如果說(shuō)前面的概括文章主旨的方法是幫助學(xué)生初步對(duì)文章有個(gè)大概的了解，那么這個(gè)圖表羅列的方法能夠更好地幫助學(xué)生掌握文章中的細(xì)節(jié)和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。還以Unit 1 festivals and celebration 這篇文章為例，文章中提到的節(jié)日的信息量大，又各具特色，為了很好地幫助學(xué)生加深相關(guān)的要點(diǎn)記憶，我們可以使用圖表羅列法。把各個(gè)節(jié)日的日期、特殊性和慶祝方式用圖表的方式展現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)圖表可以讓學(xué)生自己去完成，在整理過(guò)程中又加深了他們對(duì)文章的理解。

綜上所述，如何更好、更高效地提高高中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是每一位基層英語(yǔ)教育者所面臨的共同難題，需要我們不斷地反復(fù)研究和探索。