吳曉君

小學(xué)語文課程改革是一種具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，每一位新課改時(shí)期的語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)該追求的目標(biāo)，是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課改目的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此提高學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、教師的教學(xué)要有個(gè)性化

精妙絕倫的花園需要匠心獨(dú)具的園丁，綺麗多姿的課堂需要個(gè)性飛揚(yáng)的教師。個(gè)性化教學(xué)是語文教學(xué)的最高境界，是創(chuàng)新社會(huì)的必然要求。語文教師要敢于并善于跳出現(xiàn)有教育的某些觀念，某些程式，在教學(xué)中以人為本，以我為主，教出自己的特色，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，使自己成為一位個(gè)性鮮明、特長明顯、獨(dú)樹一幟的語文教師，使語文課成為“自己”的語文課。

學(xué)習(xí)是教師、學(xué)生與文本之間平等對(duì)話的過程。斯騰豪斯曾經(jīng)提出一個(gè)著名的論斷：“沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展?！彼?，只有充分發(fā)揮教師的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地教，在教學(xué)過程中，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)。

例如，教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí)，我在收尾處沒有空洞地進(jìn)行思想教育，設(shè)計(jì)了由學(xué)生給白求恩題詞這一環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、體會(huì)一個(gè)偉大的人的精神品質(zhì)。學(xué)生大膽抒發(fā)自己的感情。有個(gè)學(xué)生說：“白求恩的整個(gè)生命和全部力量已經(jīng)獻(xiàn)給世上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！彼实陌l(fā)言使人為之一震，課后我找這位學(xué)生聊天，從他的談話中得知，他的發(fā)言靈感來自平時(shí)摘抄的內(nèi)容中，無形中學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)得以建構(gòu)。還有一個(gè)學(xué)生的發(fā)言很吸引人，她說：“我借用了《羅盛教》一課的最后一段，白求恩大夫的國際主義精神與中國人民永遠(yuǎn)共存！”學(xué)生所學(xué)的新舊知識(shí)又在悄然間自覺地建構(gòu)起來。

當(dāng)前，我國教育最大的弊端是整齊劃一，無視學(xué)生個(gè)性，把學(xué)生當(dāng)作機(jī)器零件，把教育看作機(jī)床操作，課堂教學(xué)變成了流水線生產(chǎn)，而忽視了學(xué)生是有思想有性情的人。因此，教師要因材施教，發(fā)掘其潛質(zhì)，發(fā)揚(yáng)其特長，培育其個(gè)性，使每一位學(xué)生都能成為特長明顯，個(gè)性鮮明的人。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，語文教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)技能，不斷探索個(gè)性化教學(xué)的新方法、新形式，努力創(chuàng)造個(gè)性化的語文教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！毕敕皆O(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，而創(chuàng)設(shè)情境便是一種有效的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境是通過故事、圖畫、音樂、游戲、錄像、多媒體課件以及語言描繪等，讓學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。它能顯示出語言文字所蘊(yùn)含的形真、神似、情切、意遠(yuǎn)等特點(diǎn)，因此能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考，加深對(duì)語言文字的理解，促使學(xué)生情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)在情境中融為一體，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如，在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，作者用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。如何讓學(xué)生身臨其境，感受草原奇麗的景色呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)我首先以騰格爾的《我的天堂》這首歌導(dǎo)入。在飽含深情的歌聲中，草原的遼闊無垠、一碧千里的壯麗畫卷也隨之鋪展開來，學(xué)生仿佛真的置身于茫茫草原中。多媒體創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，便自覺地參與到學(xué)習(xí)中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，因此對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育抓起，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)的創(chuàng)新性學(xué)生的責(zé)任。作為工具學(xué)科的語文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的目的，而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有利于想象能力的提高。小學(xué)生想象力豐富，老師只要在訓(xùn)練過程中創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地展開學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，教學(xué)作文課《介紹自己》中介紹自己外貌的教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先照鏡子觀察自己，然后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來讓其他同學(xué)各抒己見。學(xué)生有說他發(fā)型酷的，有說他臉白白凈凈的，真是個(gè)小帥哥！有說他長得很文靜，像小女生……你一言，我一語，引來陣陣笑聲，我也由衷的暗暗欣喜，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是不可估量的，太讓我驚訝了！真替他們感到驕傲！經(jīng)過一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維火花在課堂上迸發(fā)，這樣的課堂是歡騰的，是愉悅的，是讓人記憶猶新的。

我相信經(jīng)過我們每位重視語文教學(xué)的老師的潛心努力，開放創(chuàng)新的課堂定能在學(xué)生、老師和作者這三者之間的心靈架起一座繽紛的彩虹。新課程下的語文課堂將更加絢麗多姿。

·編輯 孫玲娟