張申峰

摘 要：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，不僅關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)階段，同時(shí)也是進(jìn)一步鞏固之前語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程也是這個(gè)時(shí)期最為重要的教學(xué)嘗試。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；關(guān)鍵策略

一、現(xiàn)實(shí)意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

1.語(yǔ)文教學(xué)的基本方式

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，特別是初中階段教學(xué)模式主要是存在于對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)的全面把握上，而忽視了對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐拓展的加強(qiáng)和訓(xùn)練上，這是一個(gè)錯(cuò)誤的模式，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并不是為了應(yīng)付基本的語(yǔ)文測(cè)試，而是為了加強(qiáng)自身對(duì)中文的靈活運(yùn)用能力，而中文的運(yùn)用主要是通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程來(lái)逐漸體現(xiàn)的，比如，基本的表達(dá)能力以及面對(duì)大眾交流的隨機(jī)應(yīng)變能力都是語(yǔ)文知識(shí)在社交場(chǎng)合上的基本體現(xiàn)。然而教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)卻是在對(duì)語(yǔ)文的詞語(yǔ)掌握和文字記憶上，如果在掌握了基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后還沒(méi)有得到及時(shí)的運(yùn)用，那么語(yǔ)文的教學(xué)也就談不上實(shí)踐了。

2.真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是面向今后的社會(huì)需求的，因此對(duì)于初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)該是將語(yǔ)文的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其是在實(shí)踐運(yùn)用上特別需要引起我們足夠的認(rèn)識(shí)，相對(duì)于其他學(xué)科而言，作為自己的母語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生還需要力爭(zhēng)在對(duì)其有了一定的掌握之后，試著去研究語(yǔ)言構(gòu)成以及言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在規(guī)律，這就是結(jié)構(gòu)主義在語(yǔ)言研究上散發(fā)出的獨(dú)特魅力。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的幾個(gè)板塊構(gòu)成

1.閱讀版塊是最基本的內(nèi)容

語(yǔ)言的掌握是離不開(kāi)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的，對(duì)于閱讀這一方面來(lái)說(shuō)，其實(shí)在某一種語(yǔ)言是其母語(yǔ)的狀態(tài)上來(lái)分析，閱讀的能力在很大程度上占到了很大的比重，前面講到的實(shí)踐教學(xué)也可以在閱讀上找到吻合度，因?yàn)殚喿x的過(guò)程包含了對(duì)文字的重新認(rèn)識(shí)以及相應(yīng)的聯(lián)想過(guò)程，甚至能夠很好地提升學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力，我們的教師在課堂上教學(xué)尤為需要重視這一板塊，只有將閱讀的重要性通過(guò)具體的課堂教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就變得輕松許多。

2.寫(xiě)作板塊是語(yǔ)言綜合運(yùn)用的階段

假如對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)是達(dá)到了可以很好地組詞，甚至是在人際交流中可以達(dá)到很好的狀態(tài)，但是語(yǔ)文的寫(xiě)作卻出現(xiàn)了書(shū)面表達(dá)的障礙，這其實(shí)是教師在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，解決的辦法主要有這樣幾點(diǎn)，首先造成寫(xiě)作出現(xiàn)障礙無(wú)非就是對(duì)事物的狀態(tài)觀察不仔細(xì)造成的，還有是對(duì)語(yǔ)言的組成詞語(yǔ)還沒(méi)有能夠靈活地運(yùn)用，解決了這兩個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)作的障礙自然就會(huì)得到一定的緩解，因?yàn)閷?xiě)作能力的加強(qiáng)需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有較好分析事物的能力。

3.基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是最基本的要求

對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的掌握，詞組是最為重要也是比較難掌握的一點(diǎn)，特別是漢語(yǔ)多音字以及生僻字不在少數(shù)，因此要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是需要花費(fèi)一定功夫的，教師在課堂的教學(xué)是不可能將所有的語(yǔ)文知識(shí)都講解完畢的，因此在其他的實(shí)踐中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生去查找學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)了，這是基本的學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。

結(jié)合以上的分析可以得出這樣的結(jié)論：語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)不單單是簡(jiǎn)單的課外拓展，也不是掌握更多的陌生詞語(yǔ)，而是在課堂教學(xué)之余能夠具有全面掌握一門(mén)語(yǔ)言?xún)?nèi)在發(fā)展規(guī)律的意識(shí)形態(tài)，這種關(guān)鍵策略的擁有并不是一時(shí)半刻就能夠有的，而是在不斷地學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本點(diǎn)的掌握后才去領(lǐng)悟的，因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生而言，課堂上的學(xué)習(xí)就已經(jīng)將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)到一部分，如果是教師需要學(xué)生在對(duì)于語(yǔ)文的基本面掌握得更加細(xì)致或者是能夠延伸到更深層次，可能學(xué)生本身的接受能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層面，所以實(shí)踐教學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

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