梁贊斌（湖北科技學(xué)院體育學(xué)院 湖北咸寧 437100）

隔網(wǎng)持拍類運動員等級比賽模式研究①
——以湖北科技學(xué)院積分通級賽為例

梁贊斌
（湖北科技學(xué)院體育學(xué)院 湖北咸寧 437100）

摘 要：該文通過實驗法，對體育學(xué)院2007～2011級網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)生進行了等級通級比賽研究，旨在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，從而全面地提高學(xué)生的運動水平。并為其他運動項目等級運動的開展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：等級比賽 模式 網(wǎng)球

1　問題的提出

隨著高校教學(xué)改革的不斷推進，素質(zhì)教育的進一步深化，在學(xué)校體育提出體育教學(xué)應(yīng)以“健康第一”為原則的指導(dǎo)下，高校體育運動得到了較快的發(fā)展。同時，我國體育教育專業(yè)改革的總體目標(biāo)是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的一專多能的體育人才。在一專多能的前提下，更多的強調(diào)“一專”。但相對于體育教學(xué)課時少、學(xué)校缺少競賽活動的困難下，如何進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的技術(shù)水平，并有效地評價學(xué)生的運動技術(shù)等級，就需要廣大的教學(xué)工作者積極的探索。該課題以湖北科技學(xué)院隔網(wǎng)持拍類運動項目運動員等級通級比賽為例進行研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，進一步提高學(xué)生的運動水平。并為湖北科技學(xué)院體育專業(yè)推廣其他運動項目運動員等級的通級作理論借鑒，為體育專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的完善與課程的改革提供來自教學(xué)第一線教師的理論研究。

2　研究對象和方法

2.1研究對象

研究對象為體育學(xué)院2007～2011級體育專業(yè)網(wǎng)球主項課程學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1文獻研究法

通過查閱一些體育賽事比賽模式、體育院校學(xué)生運動員等級比賽的模式的文獻、資料和相關(guān)研究課題，為該課題的研究奠定理論研究。

2.2.2實驗法

根據(jù)課題的研究，設(shè)計了運動員等級通級賽的積分模式與通級模式，并根據(jù)設(shè)計的方案進行相關(guān)實驗，共進行4年（2010年～2013年）運動員等級積分通級賽，參加學(xué)生有2007～2011級體育教育與社會體育專業(yè)學(xué)生共254人次。每年進行兩次積分比賽，分別在春、秋季學(xué)期進行，原則在5月份與11月份。根據(jù)報名參賽人數(shù)，比賽在一個周末或多個周末完成。從實驗過程與結(jié)果看，實驗設(shè)計方法可靠，結(jié)果可信。

表1　男、女生積分

2.2.3數(shù)據(jù)分析法

對相關(guān)實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果進行分析，為課題的報告提供科學(xué)數(shù)據(jù)。

3　研究結(jié)果與分析

3.1競賽辦法分析

積分通級賽只進行單打項目比賽，比賽采用一盤決勝制。競賽方法采用的是根據(jù)報名人數(shù)分成若干組進行單循環(huán)比賽，每組前兩名出線，然后把第一組的第一名與第二組的第二名交叉淘汰，每次決出前八名進行積分。

裁判工作主要采用信任制或由各組沒上場的選手臨時充當(dāng)，如第一方和第二方比賽，那么第三方就是裁判員，隊員們相互輪換充當(dāng)裁判，大家相互監(jiān)督，等比賽結(jié)束后把比賽成績報給賽事組織者，等賽后根據(jù)積分辦法進行排名與公布。目前，積分賽在賽制和競賽辦法上與普通業(yè)余比賽無太大差別，隨著積分賽事的不斷深入開展，其賽制和競賽辦法有可能會根據(jù)比賽的目的及其發(fā)展而做出相應(yīng)改變。

表2　運動員等級通級積分

表3　2010～2013年通級比賽獲得等級學(xué)生積分

3.2積分模式分析

根據(jù)體育專業(yè)男女生主項課選課的情況，每次比賽均采用分組循環(huán)后淘汰的比賽賽制。從表1顯示，每名報名參賽者的原始分為10分，小組循環(huán)賽每勝一場積2分；第二階段（前八名單淘汰加附加賽），男生組8進4者積20分，4進2者積30分，冠軍者積50分；女生因為選課人數(shù)較少，只取前4名進行淘汰賽，4進2者積20分，冠軍者積30分，自動棄權(quán)都不積分。原始分為10分是為了鼓勵學(xué)生積極報名參加比賽，達到鍛煉與提高的目的，小組賽每勝一場積2分是為了鼓勵學(xué)生認真對待每一場比賽，多贏一場就多積一場的分，就樣每場比賽都激烈競爭，符合體育比賽的競賽精神。

3.3通級模式分析

運動員等級是代表一名運動員參加各級別比賽取得好成績的象征，也是代表一名運動員技術(shù)水平的高低，現(xiàn)在非職業(yè)運動員等級都是從三級開始評定，最高為一級。從該文的積分方法與上表等級積分評定表可以看出，要想通過三級運動員必須獲得一次冠軍或多次亞軍，二級運動員必須獲得3次冠軍或兩次冠軍和多次亞軍，一級運動員必須獲得4次冠軍或3次冠軍和多次亞軍。從現(xiàn)實行的人才培養(yǎng)方案看，一名學(xué)生從學(xué)習(xí)該專業(yè)并有一定的比賽能力到畢業(yè)前一般可以參加6次比賽，在這么有限的比賽里要想達到二級及以上的運動員水平還是有非常大的難度，這就需要學(xué)生不斷地刻苦訓(xùn)練和提高比賽能力才能獲得好的成績。

3.4通級賽模式實施結(jié)果分析

從表2顯示，通級比賽進行了4年，有一名女生獲得一級運動員等級稱號，6名隊員獲得二級運動員等級稱號。除一名男生在畢業(yè)前就獲得了三級運動員稱號外，其他7名獲得二級運動員及以上稱號的學(xué)生都必須參加至畢業(yè)當(dāng)年的比賽才獲得等級稱號，說明要獲得高級別的運動員等級稱號必須多參加比賽并要獲得一次冠軍和多次亞軍以上。從獲得等級情況看，沒有男生獲得一級運動員等級，并且獲得運動員等級的男生也非常少，四年的比賽一共才有5名男生獲得運動員等級的稱號，這說明該積分模式與通級模式都有待檢驗與完善。從積分上看，每次獲得高積分都在大三大四學(xué)年時間段，也就是要學(xué)習(xí)該項目1年半以上，這符合體育技術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，即技術(shù)是不斷的靠時間去訓(xùn)練和比賽。表2也表明，獲得運動員等級的學(xué)生在該時間段舉行的咸寧市溫泉網(wǎng)球公開賽的比賽中都獲得很好的成績，這說明，舉辦運動員等級通級賽能有效的促進學(xué)生積極的訓(xùn)練，并能相互競爭與提高。

3.5通級模式優(yōu)勢分析

3.5.1優(yōu)勢分析

（1）運動員等級通級模式的實施彌補了學(xué)校競賽活動少，學(xué)生只練不賽的單一教學(xué)方式。在學(xué)校的競賽管理中，各個項目的競賽活動基本上都由各協(xié)會自行安排，因為協(xié)會都是由學(xué)生組織管理，在賽事的組織上還是缺乏管理的能力，這樣的管理模式往往會造成該項目的比賽經(jīng)常出現(xiàn)年有年無，久而久之，學(xué)生就沒有訓(xùn)練的目標(biāo)與競爭的意識。

（2）增加就業(yè)機會，學(xué)生多次參加通級賽并累積積分達到相應(yīng)運動員等級的積分后，就會頒發(fā)相應(yīng)的運動員等級證書。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時就多了一條被社會認可的條件。

（3）經(jīng)過該模式的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)有了奮斗的目標(biāo)，就是在畢業(yè)前多參加比賽并取得好的成績，爭取獲得二級及以上的運動員稱號，因此非常積極地訓(xùn)練，技術(shù)水平也提高很快。在2011～2013年的咸寧市溫泉網(wǎng)球公開賽中，我校學(xué)生都獲得了比賽的單打冠軍，更有多人獲得前8名的好成績。這些成績的取得都是學(xué)校等級通級比賽的積累。

3.5.2劣勢分析

賽事組織缺少經(jīng)費并顯民間化，積分通級賽的實施主要依靠課題組成員組織完成，基本流程為：模式的制定——宣傳推廣——報名與比賽組織——成績公告與總結(jié)，這種組織方式靠的是課題組成員，沒有一個專門歸屬學(xué)校的管理機構(gòu)，這就顯得非常的民間化，其社會認可度可能會受到質(zhì)疑。這種通級賽按理說應(yīng)該屬于教研室的一個教研教改的活動，但目前教研室根本沒有任何教研教改的活動經(jīng)費，所以每次通級賽的經(jīng)費主要依靠一點課題經(jīng)費與參賽隊員的報名費，而學(xué)生的報名費也只是象征性的收取每人10元，這些費用對于網(wǎng)球這種高消費的運動項目來說基本上不能做到收支平衡，更不用說要支付組織者的勞務(wù)費了。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）學(xué)生平時訓(xùn)練刻苦，參賽熱情高，技術(shù)水平有顯著提高。

（2）男生通級積分評定難度偏高，沒有一名學(xué)生通過一級運動員等級的稱號。

（3）組織人員過于民間化，缺少活動經(jīng)費，等級證書認證權(quán)威性低，社會認可度不高。

4.2建議

（1）加大該課題的深化研究，進一步完善通級積分方法與等級評定的科學(xué)性，并把運動員等級的通過作為該課程教學(xué)大綱的要求。

（2）教學(xué)院部應(yīng)把運動員等級通過作為一個重點教研教改活動并在管理與經(jīng)費方面給予扶持。

（3）積極與地方文化體育與新聞出版局聯(lián)系，請求在政策與證書頒發(fā)方面得到支持，以擴大社會認可度和權(quán)威性。

（4）吸納更多的參賽隊員，特別是社會隊員，以解決經(jīng)費不足和提高比賽的激烈程度。

（5）與大學(xué)體育課程有效的結(jié)合，鼓勵非體育專業(yè)學(xué)生積極參賽，并制定參賽積分可免修大學(xué)體育課時數(shù)的替代方法。

參考文獻

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中圖分類號：G845

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）07（b）-0031-02

基金項目：①湖北科技學(xué)院校級教研課題（隔網(wǎng)持拍類運動員等級比賽模式研究——以湖北科技學(xué)院積分通級賽為例），項目編號：J09108。

作者簡介：梁贊斌（1979，5—），男，講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。