陳文佳（菏澤家政職業(yè)學(xué)院　山東菏澤　274300）

大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校體育理論課教學(xué)模式的研究①

陳文佳
（菏澤家政職業(yè)學(xué)院山東菏澤274300）

摘要：體育理論課在高校體育教學(xué)中占有十分重要的地位，體育理論課不僅幫助學(xué)生掌握更多的體育理論知識(shí)，而且能更好地促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高和心理健康的培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)模式正在受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生不再喜歡被動(dòng)式“灌輸式”教學(xué)模式，而更偏向于探索式自主性學(xué)習(xí)方式，體育理論課教學(xué)如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展值得深思，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的教學(xué)模式具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校體育體育理論課教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)（BigDate）是指大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具的抓取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)群，目前人們用它來描述和定義信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并命名與之相關(guān)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新［1］。維克托在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中說：“如果你是一個(gè)人，如果你拒絕的話，可能失去生命；如果你是一個(gè)國家的話，拒絕大數(shù)據(jù)時(shí)代的話，可能失去這個(gè)國家的未來，失去一代人的未來”［2］。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，人們對事物的看法和決策不再單一地依賴于過往經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，更傾向于對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析。在體育教育領(lǐng)域，通過大數(shù)據(jù)的分析可以更好地了解學(xué)生在個(gè)性化層面上的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)生間的差異，因材施教，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1　我國網(wǎng)民數(shù)量和互聯(lián)網(wǎng)普及率調(diào)查分析

1997年，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第一次普查中國網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)普及率，截止到2015年7月共發(fā)布了36次報(bào)告，如圖1所示［3］，我國網(wǎng)民數(shù)量逐年增加，截止到2015年6月中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.68億人口，從2011年6月到2015年6月，中國網(wǎng)民數(shù)量在5年內(nèi)增加了1.83億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率從36.2%提高到目前的48.8%，近半年新增網(wǎng)民數(shù)增加了1894萬人，提高了0.9%，在網(wǎng)絡(luò)使用率上手機(jī)用戶達(dá)到了88.9%，超過了臺(tái)式和筆記本電腦網(wǎng)絡(luò)終端，智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化為手機(jī)網(wǎng)民的增長奠定了基礎(chǔ)，截止到2015年6月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布，20～29歲年齡段成為整體網(wǎng)民中所占比例最大，從職業(yè)角度分析，學(xué)生已經(jīng)成為了互聯(lián)網(wǎng)使用率最高的人群占到總規(guī)模的24.6%，而且互聯(lián)網(wǎng)向低齡群體滲透這一趨勢越發(fā)明顯。

圖1 中國網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)普及率

表1　教學(xué)模式隨著教育技術(shù)發(fā)展發(fā)生的變革

2　大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校體育理論課教學(xué)技術(shù)變革分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)模式正在受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，隨著大學(xué)生獨(dú)立性的提高和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，大學(xué)生不再喜歡被動(dòng)式“灌輸式”教學(xué)模式，而更偏向于探索式自主性學(xué)習(xí)方式，體育理論課教學(xué)應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，針對不同學(xué)生的認(rèn)知能力的差異，采用新型的教學(xué)模式搭建師生信息交流平臺(tái)，教師可以充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過平臺(tái)的搭建讓學(xué)生真正做到課堂的主體，提高學(xué)生與教師、學(xué)生之間的分享與交流水平，切實(shí)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育理論課教學(xué)已經(jīng)從單純的板書式講授教學(xué)模式，過渡到多媒體課件PowerPoint、體育教學(xué)影音講授式教學(xué)模式，通過多媒體方式的教學(xué)，學(xué)生可以直接通過圖片、聲音、動(dòng)畫、影片等媒體手段在頭腦中形成更為直觀的印象和理解，由于體育理論課是較為抽象的，多媒體教學(xué)方式的使用為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，豐富了體育教師的教學(xué)手段，但是多媒體講授式教學(xué)模式?jīng)]有真正改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的局面，教育信息化為教育現(xiàn)代化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

3　大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校體育理論課可采用的課堂教學(xué)組織模式分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，常用的新型教學(xué)模式主要有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)、慕課教學(xué)模式等新型教學(xué)模式。三種新型教學(xué)模式所采用的教學(xué)形式和特點(diǎn)有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：要求學(xué)生事先進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，做好新知識(shí)的預(yù)先準(zhǔn)備，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，教師進(jìn)行個(gè)性化輔助教學(xué)，因材施教，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

微課教學(xué)：微課教學(xué)就像它的命名一樣屬于微型課，時(shí)間短、內(nèi)容精，授課時(shí)間往往5～10 min，在較短的授課時(shí)間內(nèi)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了因上課時(shí)間長、學(xué)習(xí)內(nèi)容多造成的學(xué)生注意力不集中、厭學(xué)等情景，給予學(xué)生移動(dòng)化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。

慕課，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）教學(xué)模式：始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，目前我國開設(shè)慕課的學(xué)校有清華、北大、復(fù)旦、南大4所高校，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，華東師范大學(xué)陳玉琨領(lǐng)導(dǎo)了中國第一個(gè)慕課的聯(lián)盟，每節(jié)課大概10 min，可以快進(jìn)或者重放、放慢等，在線學(xué)習(xí)后要做作業(yè)，考試過關(guān)還可以拿到證書。區(qū)別于前兩種教學(xué)模式，學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)視頻，慕課在視頻中會(huì)每隔幾分鐘出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，觀看者必須正確無誤地做出回答后才能繼續(xù)觀看教學(xué)視頻，這種教學(xué)模式特點(diǎn)鮮明，擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源、不受時(shí)間空間的限制、對學(xué)習(xí)者人數(shù)沒有限制，由于在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)挫敗感，所以這種教學(xué)模式有較高的入學(xué)率的同時(shí)也有較高的輟學(xué)率。

體育教師在理論課的教學(xué)中不應(yīng)一味追求新型的教學(xué)模式，而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)致力于在傳統(tǒng)體育理論教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有效地融合新型教學(xué)模式，例如：在采用微課的教學(xué)模式中，體育教師以視頻為主要載體，為學(xué)生提供碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，然而學(xué)生由于個(gè)體差異，接受能力不同，對視頻內(nèi)容的理解和認(rèn)知會(huì)有差異，由于時(shí)間短，在一些知識(shí)點(diǎn)上很難做到廣度和深度的教授，加上事先錄制好的視頻不能支持臨時(shí)性的問題等情況，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式取長補(bǔ)短，更好地促進(jìn)教學(xué)模式的完善。

4　結(jié)語

（1）我國網(wǎng)民數(shù)量逐年增加，截止到2015年6月中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.68億人口，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶達(dá)到了88.9%，超過了臺(tái)式和筆記本電腦上網(wǎng)使用率，智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化為手機(jī)網(wǎng)民的增長奠定了基礎(chǔ)，從職業(yè)角度分析，24.6%學(xué)生已經(jīng)成為了互聯(lián)網(wǎng)使用率最高的人群，而且互聯(lián)網(wǎng)向低齡群體滲透這一趨勢越發(fā)明顯。

（2）大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)的體育理論教學(xué)模式正在受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，隨著大學(xué)生獨(dú)立性的提高和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，大學(xué)生不再喜歡被動(dòng)式“灌輸式”教學(xué)模式，而更偏向于探索式自主性學(xué)習(xí)方式，大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生可以自主地獲取喜歡的體育理論知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，新型的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行更為直觀形象的知識(shí)展示，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（3）大數(shù)據(jù)時(shí)代下，常用的新型教學(xué)模式主要有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)、慕課教學(xué)模式等新型教學(xué)模式，體育教師在理論課的教學(xué)中不應(yīng)一味追求新型的教學(xué)模式，而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)致力于在傳統(tǒng)體育理論教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有效地融合新型教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式取長補(bǔ)短，更好地促進(jìn)教學(xué)模式的完善。

參考文獻(xiàn)

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［3］中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告［EB/OL］. http：//www.cnnic.net.cn，2015-07.

中圖分類號：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0109-02

作者簡介：①陳文佳（1984，3—），男，山東單縣人，研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。