摘 要： 通過分析當(dāng)前中國(guó)面臨的形勢(shì)，結(jié)合政府提出的“互聯(lián)網(wǎng)”+的行動(dòng)計(jì)劃，建設(shè)性提出省級(jí)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)思路，即互聯(lián)網(wǎng)+就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究所模式，通過 APP媒介，面向高校直接提供相應(yīng)的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

一、背景情況

2015年3月5日上午十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！?/p>

“互聯(lián)網(wǎng)+”是對(duì)創(chuàng)新2.0時(shí)代新一代信息技術(shù)與創(chuàng)新2.0相互作用共同演化推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)的高度概括。 在2012年11月14日的易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)先生首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。他認(rèn)為“在未來，‘互聯(lián)網(wǎng)+公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)目前的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶場(chǎng)景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式。我們可以按照這樣一個(gè)思路找到若干這樣的想法。而怎么找到你所在行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”是企業(yè)需要思考的問題。”

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念是以信息經(jīng)濟(jì)為主流經(jīng)濟(jì)模式，體現(xiàn)了知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0與新一代信息技術(shù)的發(fā)展與重塑。可以說，習(xí)近平提出的“新常態(tài)”是信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起步，依托信息經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和增長(zhǎng)從要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變，而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0模式是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的最佳選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅意味著新一代信息技術(shù)發(fā)展演進(jìn)的新形態(tài)、也意味著面向知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0逐步形成演進(jìn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機(jī)遇，推動(dòng)開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)走上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的

“新常態(tài)”。

互聯(lián)網(wǎng)有五個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，及時(shí)、便捷，即互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞和獲取比傳統(tǒng)方式更快、更豐富。第二，表達(dá)的自由度，即互聯(lián)網(wǎng)、自媒體的出現(xiàn)讓人們更有可能，也更愿意表達(dá)或表現(xiàn)自己，第三，免費(fèi)，可定制，即可根據(jù)用戶需求定制個(gè)性化的免費(fèi)信息推送機(jī)制。第四，大數(shù)據(jù)思維，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為大數(shù)據(jù)的搜集提供了可能，數(shù)據(jù)的獲取更便捷，數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)的重要價(jià)值更為凸顯。第五，注重用戶體驗(yàn)，互聯(lián)網(wǎng)有更友好的界面，更快捷的功能鏈接，更強(qiáng)的互動(dòng)設(shè)計(jì)。掃一掃，搖一搖成為客戶喜聞樂見的典型互動(dòng)體驗(yàn)方式。總言之，互聯(lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)細(xì)分客戶群、個(gè)性化服務(wù)和重視人的價(jià)值，以滿足不同人群的訴求，最大限度實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的功能和互動(dòng)體驗(yàn)特色吸引著最易接受新生事物的大學(xué)生群體。截止2013年底，青少年網(wǎng)民使用手機(jī)、臺(tái)式電腦和筆記本電腦三種上網(wǎng)設(shè)備的比例分別為86.3%、71.2%和51.2%。其中青少年手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2.21億，較2012年同期增長(zhǎng)了12.8個(gè)百分點(diǎn)。青少年網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為20.7小時(shí)，較2012年，大學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)增加了2.3小時(shí)[1]。可見，作為在網(wǎng)絡(luò)影響下成長(zhǎng)起來“90后”大學(xué)生，其思維模式及求職行為均體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)思維。順應(yīng)他們的變化，就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)符合互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)。

二、江蘇省高校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克.帕森斯于1908年首次提出“職業(yè)指導(dǎo)”這一概念。我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)可追溯到20年代初期，1916年，清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅先生首次將心理測(cè)試的手段應(yīng)用在學(xué)生選擇職業(yè)中，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)開始建立?，F(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)已發(fā)展成為一門綜合性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。

職業(yè)指導(dǎo)是指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。高校職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)分支，是指使學(xué)習(xí)者順利進(jìn)入職業(yè)社會(huì)，幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者將來在職業(yè)生活中自我充實(shí)與自我實(shí)現(xiàn)所必需的能力和素質(zhì)的教育活動(dòng)[2]。

職業(yè)指導(dǎo)在高校中有助于高校大學(xué)生客觀對(duì)待就業(yè)形勢(shì)，積極就業(yè)，合理?yè)駱I(yè)；有助于高校大學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃；有助于高校大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉職業(yè)技能；有助于高校大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)業(yè)。

近幾年，江蘇省越來越重視對(duì)高校大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，各大高校相繼設(shè)立了專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，或是在原有的招生就業(yè)處新增職業(yè)指導(dǎo)功能，采取了一系列措施，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但在開展職業(yè)指導(dǎo)過程中，高校也存在一些問題，如高校職業(yè)機(jī)構(gòu)不成熟，大部分高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要為大學(xué)生提供招聘信息發(fā)布、就業(yè)協(xié)議簽等方面的服務(wù)，側(cè)重單一的就業(yè)指導(dǎo)，并沒有把職業(yè)生涯發(fā)展教育擺在重要的優(yōu)先地位。又如，職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不夠完善，大部分高校的職業(yè)指導(dǎo)工作是由各年級(jí)的輔導(dǎo)員、校學(xué)生管理處工作人員負(fù)責(zé)，他們背景知識(shí)迥異，水平參差不齊，大部分理論知識(shí)不足，在實(shí)際職業(yè)指導(dǎo)工作中捉襟見肘。加之從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師由于缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，缺乏有效職業(yè)信息的搜集，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性。

三、發(fā)展思路

當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的環(huán)境面臨新的變化，外有“互聯(lián)網(wǎng)+”的宏觀經(jīng)濟(jì)背景，內(nèi)有“90后”大學(xué)生思想和行為特點(diǎn)的變化，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，用互聯(lián)網(wǎng)思維破解就業(yè)指導(dǎo)的困境，建立高度信息化、互動(dòng)、便捷的立體式就業(yè)指導(dǎo)體系。

省級(jí)招就中心作為省級(jí)就業(yè)主管部門，應(yīng)在繼續(xù)做好高校服務(wù)工作的前提下，提升就業(yè)科研指導(dǎo)能力，成立江蘇省高校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究所，依托智慧就業(yè)平臺(tái)，充分利用已在省內(nèi)高校推廣的91Job APP媒介，直接提供相應(yīng)的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

該研究所服務(wù)對(duì)象分為高校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和高校大學(xué)生兩個(gè)類別。負(fù)責(zé)制定大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)；負(fù)責(zé)培養(yǎng)省內(nèi)講師隊(duì)伍，通過各類競(jìng)賽打造特色示范課，遴選核心導(dǎo)師團(tuán)；提供大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展全程指導(dǎo)服務(wù)。

就教師而言，幫助他們提升就業(yè)指導(dǎo)能力，提高就業(yè)指導(dǎo)效率。建立大數(shù)據(jù)庫(kù)，挖掘數(shù)據(jù)在就業(yè)指導(dǎo)中的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)高校、政府和社會(huì)組織三方的數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)；注重對(duì)行業(yè)、崗位的數(shù)據(jù)調(diào)查、研判，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解，有效搜集職業(yè)信息，切實(shí)提升自身職業(yè)指導(dǎo)能力。利用91Job APP推送真實(shí)有效的就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息的私人定制；細(xì)分學(xué)生群體，如構(gòu)建生涯教育課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中教師個(gè)性化授課、課后學(xué)生自主完成在線作業(yè)的全程就業(yè)指導(dǎo)模式。一年級(jí)，通過網(wǎng)絡(luò)課堂激發(fā)興趣，普及職業(yè)生涯發(fā)展理念。二、三年級(jí)通過規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽引導(dǎo)他們參與課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和第二課堂活動(dòng)。四年級(jí)學(xué)生可參與就業(yè)能力提升的團(tuán)體輔導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)模擬。搶占學(xué)生碎片化時(shí)間開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，如時(shí)下招聘的新潮流“微招聘”“微簡(jiǎn)歷”“微求職”，開展職業(yè)生涯發(fā)展的“微輔導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)“微而精”“小而美”。

就大學(xué)生而言，提供大學(xué)生職業(yè)發(fā)展在線分析，幫助大學(xué)生明確出國(guó)深造和在國(guó)內(nèi)就創(chuàng)業(yè)2個(gè)路徑。相關(guān)培訓(xùn)中心對(duì)接有出國(guó)深造需求的大學(xué)生，量身定做培訓(xùn)服務(wù)，保證順利出國(guó)；相關(guān)學(xué)院對(duì)接在國(guó)內(nèi)就創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，根據(jù)個(gè)性化要求，提供素質(zhì)、能力等職業(yè)培訓(xùn)。通過職業(yè)發(fā)展分析，職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，重點(diǎn)訓(xùn)練大學(xué)生聚焦思維、平臺(tái)思維、職業(yè)思維等三種就業(yè)的思維

方式。

“90后”大學(xué)生對(duì)新事物、新媒體、和新技術(shù)的適應(yīng)和接受能力較強(qiáng)，但面對(duì)海量的信息沖擊沒有前別和選擇能力將是一張巨大困擾。在市場(chǎng)越來越細(xì)分，社會(huì)分工越來越精專的背景下，成功不僅重在把握機(jī)會(huì)，還在于拒絕誘惑，更要有聚焦堅(jiān)守的定力和專業(yè)主義精神。到底是畢業(yè)選擇出國(guó)深造，還是留在國(guó)內(nèi)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，是每個(gè)大學(xué)生都必須明確的事。

互聯(lián)網(wǎng)世界里有黃沙也有黃金，有陷阱也有餡餅，當(dāng)他們有了明確的職業(yè)定位和合理的生涯規(guī)劃，就可以在萬(wàn)能的互聯(lián)網(wǎng)世界淘課、淘金，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)聚集和整合資源，培養(yǎng)塑造優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和專業(yè)功底。如金山網(wǎng)絡(luò)CEO傅盛說，“互聯(lián)網(wǎng)帶來的是一個(gè)極客時(shí)代，而不是以前的好學(xué)生時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)特質(zhì)不要求全面，只需你在某一點(diǎn)上很特別。一旦找到這個(gè)點(diǎn)，它就會(huì)像一把小錘子一樣，在很平的世界上一下子讓你突顯出來。”

職場(chǎng)的本質(zhì)就是交換和交易，付出才能杰出、有為才能有位、有價(jià)值才能有資格，有資本才能有資格?！?0后”大學(xué)生要樹立一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展思維，而不僅僅是“先就業(yè)，再擇業(yè)”的權(quán)宜之計(jì)的考慮。可以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)化積累、社會(huì)化適應(yīng)與職業(yè)化修煉，加強(qiáng)自我營(yíng)銷和自我管理能力，豐富職業(yè)體驗(yàn)，逐步與職場(chǎng)對(duì)接，提升職業(yè)形象，打造職業(yè)品牌[3]。

省級(jí)高校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究所擔(dān)負(fù)著為全省大學(xué)生提供甄別互聯(lián)網(wǎng)、利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)平臺(tái)和服務(wù)模式。它是高校與社會(huì)之間的橋梁，即要便于高校老師教學(xué)研究，更要有利于大學(xué)生了解社會(huì)、修煉素質(zhì)。它必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，才能適應(yīng)新時(shí)代下高校的不同需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳璐.《互聯(lián)網(wǎng)思維下的“90后”大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新》.《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》，2015（04）—0036-05.

[2]王曉霞.《職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性》.《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》，2015（02）—0025-05.

[3]葉心宇.《新生代大學(xué)生就業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)思維》.《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》，2015.

作者簡(jiǎn)介：陳登峰（1978–），女，江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心就業(yè)服務(wù)部部長(zhǎng)。