李楊敏++金大昌

摘 要：通過將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)知識(shí)的結(jié)合，讓初中生物教學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中獲得養(yǎng)分，采用形象化和生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)重要的學(xué)科知識(shí)做到“知其然，知其所以然”。既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)生物，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)以致用的目的，同時(shí)有效地復(fù)習(xí)和鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生活化；課外活動(dòng)；實(shí)踐價(jià)值

最近偶遇以前的學(xué)生，談及各科任老師，沒想到她記得最清晰的是我用自己的身體給他們演示運(yùn)動(dòng)的形成，利用學(xué)校里現(xiàn)有的植被給他們講植物的主要類群。該學(xué)生數(shù)年后的回憶表明了生物生活化教育的必要性與重要性。這種必要性體現(xiàn)在生活化教育對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知的長期性，而重要性則是這種長期性誘發(fā)生物學(xué)習(xí)的興趣與愛好。這種愛好與興趣有利于其在日后的生活工作中自覺地從自身或環(huán)境感知課堂教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。而這種必要性與重要性與生物學(xué)科的現(xiàn)實(shí)特殊性密切相關(guān)。因?yàn)楹芏嗾n堂知識(shí)點(diǎn)都可以在平凡的生活中獲得證明。而這種自覺性的證明過程就是生物學(xué)科的特性所在。

一、初中生物生活化教學(xué)的必要性

所謂生活化教學(xué)就是指在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的多樣性生物環(huán)境來幫助學(xué)生形象認(rèn)知與深刻理解生物教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣以及提升學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)可與接受程度。根據(jù)記憶認(rèn)知的相關(guān)研究表明，充滿現(xiàn)實(shí)色彩的形象教育對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握是非常重要的。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。要促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展，教師必須不失時(shí)機(jī)地通過布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生課后收集資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證課堂設(shè)想，反思課堂體驗(yàn)，在動(dòng)手操作中找到解決實(shí)際問題的方法。

初中生物教學(xué)的目的就是給學(xué)生介紹生物的多樣性以及一些生活常識(shí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣與愛好。但是由于生物教育在初中教學(xué)體系中的邊緣化地位，使我們的課堂教育往往體現(xiàn)為大而全的“填鴨式”教學(xué)行為，更遑論培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。正如西方先賢所說的“教育就是與環(huán)境之間的交換”。而生物教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)條件恰恰具有先天的“與環(huán)境交換”優(yōu)勢(shì)。而且關(guān)于自身及其周遭環(huán)境的認(rèn)知與體味本就是初中生物教育的應(yīng)有之義。

二、初中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐流程

初中生物課外活動(dòng)，又稱為初中生物第二課堂，是課堂教學(xué)的延伸。將課堂知識(shí)的運(yùn)用拓展與課外活動(dòng)結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，在課外活動(dòng)中理解知識(shí)，深化知識(shí)，幫助學(xué)生深化理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容很有實(shí)效，在拓展運(yùn)用課堂知識(shí)的同時(shí)開展課外活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，更有針對(duì)性和實(shí)效性。鑒于此，筆者在自己的第二課堂教學(xué)中，結(jié)合課外活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，巧妙地將知識(shí)拓展融入課外活動(dòng)中。

1.開學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃制訂課外活動(dòng)計(jì)劃。如七年級(jí)《生物學(xué)》（北師大版教材）以介紹生物、生物的特征、生物的結(jié)構(gòu)、植物的生活方式和植物的生活史為主干內(nèi)容，由于課堂教學(xué)時(shí)間少，很難在課堂上完成課堂知識(shí)的拓展運(yùn)用。但可在課外活動(dòng)中開設(shè)大豆播種，蔬菜種植等。

2.合理組織課外活動(dòng)，在活動(dòng)中適時(shí)提出問題。活動(dòng)課可設(shè)計(jì)為動(dòng)手完成任務(wù)，指導(dǎo)觀察現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象提出問題，學(xué)生思考回答，教師信息反饋的模式進(jìn)行。

3.系列課外活動(dòng)完成后，要求學(xué)生反思，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如在蔬菜或花卉栽培的一系列課外活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)提出相關(guān)問題以促進(jìn)學(xué)生反思，將課外活動(dòng)的知識(shí)與課堂知識(shí)再次結(jié)合，以達(dá)到知識(shí)重組，整理的目的，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。

三、初中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐案例：關(guān)于陽光與葉綠素形成關(guān)系的建議活動(dòng)

在講光合作用之前數(shù)周，我會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都回家種植十株蒜苗，其中五株種在能見光的陽臺(tái)上，另外五株種在黑暗不能見光的角落，使其不能接受陽光照耀，但兩株蒜苗的其他種植條件都要相同。

經(jīng)過長期的觀察之后，我會(huì)建議學(xué)生寫下觀察日記；到了學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把兩株蒜苗都帶來，仔細(xì)觀察十株蒜苗的現(xiàn)狀，并比較一下兩者之間的差異。在黑暗環(huán)境中的蒜苗會(huì)變黃，而且生長得不那么健壯。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？帶著這個(gè)疑問，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近綠色植物的生活方式之一——光合作用的相關(guān)知識(shí)。

課前放手讓學(xué)生去做，課上給予學(xué)生展示，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象，解答生活中遇到的困惑，不僅有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解、記憶，同時(shí)也充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在參與活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真觀察和細(xì)致思考的能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

總之，通過將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)知識(shí)的結(jié)合，既達(dá)到了學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)生物，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)有效復(fù)習(xí)和鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

錢軍敏.生物學(xué)教學(xué)與生活[J].生物學(xué)教學(xué)，2004（05）.

編輯 孫玲娟