方道余

一、對以往物理課堂教學的思考

課堂教學中要做好三項工作：一是落實知識要點；二是突出重點；三是突破難點。分析難點形成的原因，主要有以下幾種形式：不容易理解的新知識；基礎知識還是一知半解時，難度上又加深了；新舊知識的混淆；物理概念抽象，較難展現物理情景；物體運動規(guī)律復雜。

針對難點的性質，以往我們往往采用傳統(tǒng)的教學方法：（1）由易到難，逐步深入。（2）通過類比，進行知識遷移。（3）分散難點，逐個擊破。

但以上這些方法都是教師在起主要作用，并沒有很好地體現學生的主體性。學生在這些難點解決后，他是否能用這些知識進行遷移呢？遇到另一個難點他能解決嗎？

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當前教育改革的重要方向?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睂W生自己突破難點就是一項很重要的能力。我想只有讓學生自己解決問題，才可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

為此，我們在教學中做了大量的探索，在課堂教學中想方設法讓學生發(fā)揮主體作用，遇到難點時，經常讓學生展開討論，在討論中解決問題。這樣，教師備課中遇到一個教學難點時，要思考怎樣才能引導學生通過討論解決難點。所以，教師在備課時就要多考慮學生的情況：充分估計學生已有的水平，能討論到什么程度，會遇到哪些困難，應如何引導等等。在上課過程中，學生先自己思考，然后以四個學生為一個學習小組展開討論。

互惠式教學就是讓學生通過分析、交流，由舊的知識中派生出新的知識。它是由心理學家安·布朗（Ann·Brown）創(chuàng)建，其主要思想是改善學習的人際環(huán)境，提倡學生之間、教師和學生之間的互教互學。引入互惠式教學能讓各個層次的學生都參與課堂教學，真正讓學生成為課堂教學的主體。

二、例案分析

《楞次定律》是高中物理教學的一個難點，為了突破這一難點，有一位老師首先展示了四個課堂演示實驗：（1）N極插入回路；（2）N極拔出回路；（3）S極插入回路；（4）S極拔出回路，讓學生針

對四個實驗分別完成以下問題的填空：原磁場方向、穿過回路的磁通量變化、回路中的感應電流方向、感應電流的磁場方向。然后以一個問題開始小組合作學習，“以學生填空的情況為基礎，分析實驗的結果，我們可以發(fā)現原磁場方向與感應電流的磁場方向之間有什么關系呢？請同學們以小組合作的方式研究一下?！苯Y果，不到兩分鐘學生就不討論了，只有個別小組發(fā)現了規(guī)律?；記]有成功。

這個案例中，關鍵在于沒有把握好問題因素，所提的問題離學生的思維起點太遠了?？煞纸鉃橐韵聝刹浇鉀Q：

第一步，學生頭腦內的思維互動。初步分析表格，尋找規(guī)律?！胺謩e找出原磁場方向向上和向下時，感應電流的磁場方向與原磁場方向之間有什么關系？”學生研究發(fā)現感應電流磁場方向向下時，原磁場方向可以向上，也可以向下，另一種情況也是如此。

第二步，小組合作學習?！凹热桓袘娏鞯拇艌龇较虿皇侵苯佑稍艌龇较驔Q定的，表格中還有一項——磁通量變化，它對感應電流的磁場方向有什么影響呢？請同學以四人為一個小組，認真研究一下表格，找出隱藏在其中的規(guī)律?！睂W生開始行動起來，在大家爭論不出結果的時候，達到了互動的最好氣氛（情景因素）。對個別有困難的小組，老師可以再點撥一句，“磁通量變大與變小時，兩個磁場方向之間的關系。”“這三者之間有什么關系？”準確的提問打開了學生思維的大門，學生在熱烈的討論中，發(fā)現了其中的規(guī)律。

綜上所述，互惠式教學的優(yōu)點在于：學生在熱烈的討論中增進了同學之間的友誼，增強了師生間的溝通，形成互教互學的良好教學環(huán)境；有助于培養(yǎng)學生敢于提出問題、敢于解決問題的能力；有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

編輯 馬燕萍