張爽 王珉琦

基礎(chǔ)教育是一切教育的開始和基礎(chǔ)，在國家實(shí)施文化教育中占有舉足輕重的地位。新課程教育改革的不斷深入和如火如荼地開展，不僅為基礎(chǔ)教育改革注入了新鮮的血液，掀起了改革的浪潮，而且還為我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者在教育教學(xué)的過程中，也切身體會(huì)到了新課改給教育、教師和學(xué)生帶來的可喜變化，在此拋磚引玉，談?wù)剬?duì)新課程改革意義的淺顯思考。

一、新課改，為學(xué)生“減負(fù)”、為課堂“提效”

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下和教師單調(diào)、死板的教學(xué)方式中，死記硬背的學(xué)習(xí)方式大行其道，學(xué)生雖能得高分，但能力低下，儼然將學(xué)生造就成了“高分機(jī)器”。表現(xiàn)出來的不僅是不能在特定的情境中發(fā)現(xiàn)、提出自己的問題，應(yīng)用能力差，而且創(chuàng)新能力不足，嚴(yán)重影響學(xué)生以后的進(jìn)一步提高和長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)、單一、機(jī)械接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式成為極為迫切的任務(wù)之一。

與傳統(tǒng)的課程相比，新課程更加注重學(xué)生各個(gè)方面能力的激發(fā)和培養(yǎng)：主體性和積極性的發(fā)揮，課本教材知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，合作意識(shí)、能力的培養(yǎng)和探究式的學(xué)習(xí)策略等等。因此，在新課改背景下，教學(xué)的目的應(yīng)該從傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)什么，能學(xué)習(xí)什么。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程而非單純地追求結(jié)果。強(qiáng)調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生正確、有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，與新課改應(yīng)運(yùn)而生的新教材，也充分體現(xiàn)并突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，徹底改變了傳統(tǒng)紛繁復(fù)雜、陳舊落后的教材內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，與現(xiàn)代化社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的掛鉤，與學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)的相符度，能夠貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)。教師在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間真正留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、思考、研究獲得知識(shí)，印象深刻，記憶持久，能提高學(xué)習(xí)效率。

二、新課改，促教師“成長”、促“教學(xué)相長”

韓愈曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹诤荛L一段時(shí)間的教學(xué)中，教師都這樣定位且追求著這樣博學(xué)多才、無所不能的師者之路。但是新課改的出現(xiàn)，使多年來教師的地位發(fā)展了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、參與者和管理者。這不僅要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念來教書育人，而且還應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將自己也看作是一位學(xué)者，將教學(xué)過程看作是同步進(jìn)行的研究過程。這不僅為教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)還鍛煉和提高了教師的教學(xué)素質(zhì)和能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，新課改給課堂注入了活力，為教師帶來了挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供了平臺(tái)，每一位教師都應(yīng)積極迎接挑戰(zhàn)，與新課改一起，和學(xué)生一起，共同發(fā)展，邁向燦爛的明天。

編輯 張珍珍