王靜

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新和完善，終身教育思想更多地被現(xiàn)代人接受，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越受到教師以及家長的重視。一個(gè)學(xué)生能否有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定其在今后的學(xué)習(xí)道路是否順暢以及在學(xué)習(xí)上能否取得一定的成績。作為一名中學(xué)教師，更能夠深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在孩子學(xué)習(xí)過程中起到的重要作用。重點(diǎn)介紹了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；重要性

素質(zhì)教育理念明確指出“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育階段的重要目標(biāo)”。尤其是初中生階段，是懵懂的小學(xué)時(shí)期到關(guān)系以后學(xué)習(xí)生涯的高中時(shí)期的重要過渡階段，是非常關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，如果學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)具有重要的幫助。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教學(xué)就會(huì)隨之變得輕松高效，學(xué)生也能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。因此，在中學(xué)階段努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位教師的重要使命。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的智力水平隨著年齡的增長顯著提高，學(xué)習(xí)能力也變得越來越強(qiáng)，因此在新課程教學(xué)目標(biāo)中對其一節(jié)課接受的知識(shí)量也越來越多。在上課時(shí)間沒有變的情況下，課堂容量卻變大了，這對學(xué)生而言是新的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有先課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在框架上做到大致的了解，才能在課上有針對性地記憶老師講課的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)大致分為以下幾個(gè)步驟：首先通讀教材，不管是語文、政治等文字科目還是數(shù)學(xué)、物理等數(shù)字科目，第一步的通讀教材階段都是非常有必要的；其次是標(biāo)畫重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解將自己認(rèn)為課文中的重點(diǎn)內(nèi)容圈畫出來，在這方面，為了與教師課堂授課中的重點(diǎn)區(qū)分開來，學(xué)生可以選擇用鉛筆圈畫；再者是標(biāo)記疑問，提出問題是通讀課文的最大收獲，問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)好的問題能夠指引學(xué)生踏上成功之路，學(xué)生將課前預(yù)習(xí)中的疑問帶到課堂上與教師共同探討，還可以促進(jìn)師生交流，增進(jìn)師生感情，這會(huì)對營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

二、養(yǎng)成上課勤記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在上課過程中養(yǎng)成隨時(shí)記錄筆記的好習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常重要的。學(xué)生在上課過程中養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣與教師的督導(dǎo)有著直接關(guān)系，教師在授課過程中要時(shí)刻在語言上強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，對于該標(biāo)記在課本上的要提醒學(xué)生標(biāo)記，對于該記錄在筆記本上的也要告訴學(xué)生。促使學(xué)生正確記錄筆記內(nèi)容與格式還和教師的板書密切相關(guān)，一手字跡清晰、格式明朗與規(guī)范的板書是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。教師除了具有教書育人的職責(zé)外還擔(dān)負(fù)著以身作則、為人師表的職責(zé)，教師的板書同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對待事物的認(rèn)真態(tài)度也在潛移默化地影響著學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

三、養(yǎng)成與教師及時(shí)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生與教師之間言語的交流即是思想的交流，在交流中教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，在交流中學(xué)生學(xué)習(xí)教師的思想。因此，養(yǎng)成在課堂學(xué)習(xí)中與教師及時(shí)交流的習(xí)慣也是非常必要的。交流的方式有很多種，在語文學(xué)科中，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)，如日記、手抄報(bào)等，在日記中學(xué)生往往能克服當(dāng)堂發(fā)言羞赧，訴說自己的真實(shí)想法。而在數(shù)學(xué)課堂上教師與學(xué)生之間可以通過問題指引來進(jìn)行思想交流，如針對同一個(gè)問題，學(xué)生給出一種解法，教師在表揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)可以指引學(xué)生從不同角度給出其他的解題思路，通過教師的講解與引導(dǎo)學(xué)生探求到新的知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)探索與研究的樂趣。這種課堂交流習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師與學(xué)生共同配合，協(xié)力養(yǎng)成。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位初中教師的職責(zé)，因?yàn)槠湓谶@個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)擔(dān)負(fù)著影響學(xué)生一生的重要使命。

參考文獻(xiàn)：

李亞梅.關(guān)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].才智，2014（20）.

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