劉建剛

新課改理念積極倡導物理教學要走向生活，走向社會，要想讓學生學習有意義、有價值的物理，就應該聯(lián)系學生生活實際，讓學生覺得物理與生活緊密相連，生活中到處有物理。因此，作為一名新課改形勢下的一線教師，怎樣讓學生利用物理知識解決實際問題是一項很重要的任務，下面是我對這一問題的幾點看法，僅與大家共勉。

一、創(chuàng)設生活化教學情境

我們的生活中處處有物理，我們身邊那些形形色色的事物給我們提供了諸多的物理信息，所以，物理教學要從生活開始。當教學內(nèi)容與學生的生活情境貼近時，學生的學習主動性就會越高，我們教師要善于挖掘物理教學中的生活情境，讓物理與生活貼近，盡量創(chuàng)設一些與生活有關的情境，讓學生覺得物理問題存在于自己的身邊，從而調(diào)動學生主動探究精神。大量事實證明：當教學內(nèi)容和學生生活、現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的時候，我們的課堂教學才是活的，才是有生命力的。創(chuàng)設生活化教學情境能讓學生在熟悉的情境中收獲物理知識，能激發(fā)學生的學習興趣，能調(diào)動學生的學習積極性。因此，在學習人教版初中物理教材時，我總是積極尋找生活素材，把蘊含物理知識學生又熟悉的生活實例與現(xiàn)象引進課堂當中，使教材中那單調(diào)、抽象、枯燥的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓物理教學走入生活，真正達到物理教學生活化的目的。

二、采用生活化教學方式

處處是生活，處處有教育，整個社會就是生活大場所，也是教育大場所，只要處處留心就會有學問。新課改積極倡導培養(yǎng)學生勤思考、愛動腦的學習習慣，鼓勵打破傳統(tǒng)教學方式，讓學生從封閉的教室里走出來，從封閉的學校里走出來，走向生活，走向大自然，走到與物理知識有關的大環(huán)境中去。因此，在學習人教版初中物理教材“電流和電路”等課時，我大膽改革，積極鼓勵學生到附近的街道、企業(yè)、工廠進行調(diào)查研究，了解他們的實際用電情況，帶學生到附近的變電所、發(fā)電站了解電的產(chǎn)生與傳輸知識，與學生一起探究怎樣解決用電緊張的方案與措施，讓學生把從教材生中學到的物理知識運用于實際當中，并讓學生邊實踐邊學習。這樣，學生在開放的環(huán)境中學習，他們就不會拘泥于那些條條框框，也充分體現(xiàn)了學生的學習靈活性和主動性，讓學生覺得物理知識真的是無處不在、無時不在。

三、布置生活化作業(yè)

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的物理作業(yè)往往脫離生活實際，甚至有一些是在生活中不能實現(xiàn)的題目，這樣的作業(yè)不能達到培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的目的，所以，我們教師應該編制一些生活化、開放性的作業(yè)。因為課后作業(yè)是課堂教學的延伸，對于學生鞏固學習知識、強化學習訓練、增進知識理解方面有著很重要的意義，因此，設計課后作業(yè)不能脫離生活，不能脫離學生生活實際。因此，在學習人教版初中物理教材時，我總是設計一些與生活有關的題目，盡量給學生提供運用物理知識解決生活實際的機會，以便于真正達到解決實際問題的目的。我們的生活中有許多現(xiàn)象和物理息息相關，例如，風、霜、雨、露、日、月、星、辰等自然現(xiàn)象，廚房里的熱學知識，家電的運用中都蘊含著豐富的物理知識。因此，我常常布置一些讓學生觀察、研究生活用具和自然界現(xiàn)象的作業(yè)，并要求他們闡明其中含有的物理知識與原理。

總之，生活中到處有物理，也在運用著物理，因此，作為一名教師，應該運用新課改理念和生活教育理論指導物理教學，只有這樣，才能克服傳統(tǒng)教學的弊端，才能調(diào)動學生的學習主動性。在今后的教學中，我將更加勇敢地趨向于生活化物理教學，讓生活與物理教學融為一體。

參考文獻：

趙晉春.初中物理課堂教學中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

編輯 魯翠紅