劉樹權(quán)

教育家卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！奔促p識，少挖苦、少批評、多表揚、多

鼓勵。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

多年的教育教學(xué)工作，使我感受到對學(xué)生教育時，一些教師存在著許多不當(dāng)?shù)姆椒āＨ?，學(xué)生犯錯誤時，不分青紅皂白，聲嘶力竭地挑出其毛病、找出其缺點，認(rèn)為這樣做才能使其身心全面地發(fā)展。實際上，他的這種落后的教育方法，只會使學(xué)生喪失自信。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。

心理學(xué)表明，“人人都需要贊賞，如同人人都需要喝水一樣。”贊賞屬于精神食糧。那么，大家不如多多嘗試一下賞識的教育方法，把批評缺點改為尋找優(yōu)點。每個學(xué)生都有自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。雖然每一個學(xué)困生，其成長的經(jīng)歷和環(huán)境不同，但他們每人身上卻都有其閃光點。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。

二、選擇“因材施教”的教育原則

成功的教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生有錯時，就要及時批評，在批評之前先用平和的語氣，毫不吝嗇地肯定、贊美其優(yōu)點，然后就事論事，不要“新賬老賬一齊算”，對優(yōu)點適當(dāng)放大，對缺點盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長中的小樹，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學(xué)生犯何種錯，都不要以諷刺挖苦、大聲訓(xùn)斥為主，不要讓學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。我們班有位學(xué)生朱××平時不太聽課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他聽課狀態(tài)有好轉(zhuǎn)時，便及時給予了鼓勵。有一天他告訴我：那天上課時他根本沒聽進(jìn)去，只是裝出來的。得到夸獎后，不再裝下去了，堅持用心聽，不懂的課下及時鞏固，補上欠的知識，漸漸的跟上教師的講課進(jìn)度，設(shè)想我們不這樣做，只是一味地傳授知識，不顧及及時的思想教育工作，接收器的口袋不打開，怎能傳進(jìn)去？

贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學(xué)生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變學(xué)生對自己、對生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\。同行們，從多角度去鼓勵和贊美我們的學(xué)生吧、把信任和賞識留給學(xué)生，用心與心去交融和碰撞，讓學(xué)生心靈深處綻放光芒。

參考文獻(xiàn)：

黃正夫.教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 鄭 淼