彭菲

心理學家研究表明：大片文字符號、空洞說教與抽象講解，很難激起學生的學習興趣?？墒沁\用現代化教學技術，以它美麗的圖片、悅耳的聲音、優(yōu)美的畫面給學生營造了一個個直觀、生動、活潑的教學氛圍，可以激發(fā)學生興趣。心理學家赤瑞特拉的實驗證實：人類獲取信息83%是來自于視覺，11%是來自于聽覺，二者加在一起有94%。多媒體教學技術既看得見又聽得著，運用這樣的方式學生獲取的信息量比我們教師單純的說教要好得多。隨著科技的日新月異，現代化教學手段已在我們的課堂教學中普及，怎樣科學合理地運用多媒體技術給學生揭示語文教學的魅力，讓學生盡情享受語文教學的聲情并茂是一項很重要的任務。下面是我在初中語文教學實踐中的幾點淺顯嘗試，僅供大家參考。

南宋理學家朱熹說：“教人未見趣，必不樂學?！比鹗恐慕逃龑W家皮亞杰也說：“學生不應被動接受知識，也不應被動接受環(huán)境刺激，他們是具有主動性的人，他們的活動受興趣支配。”而運用多媒體正好能夠激發(fā)學生的學習興趣。加之我們的人教版初中語文教材內容豐富、語言優(yōu)美，有著很強的趣味性和形象性，更適合運用多媒體教學手段。多媒體用它形象的畫面展現著文字中蘊含著的意思，創(chuàng)設著學生所需要的教學情境，將教材上那枯燥呆板的文字轉化為有聲有色的畫面，給人耳目一新的感覺，給人身臨其境的感受。例如，在學習人教版語文教材《香菱學詩》時，我用多媒體給學生播放了電視劇《紅樓夢》中“香菱學詩”的部分，學生在有聲有色的畫面中看到了香菱的神態(tài)與執(zhí)著，深深被她的樂學精神感動，很好地理解了人物形象與文章主旨；又如，在學習《斑羚飛渡》時，我用多媒體給學生播放了“老斑羚和小斑羚”對接飛渡的場面，老斑羚那大無畏的精神深深打動著學生的心靈，學生在優(yōu)美的弧線中明白了斑羚用犧牲同伴的方式挽救種族生存的偉大壯舉；再如，在學習《安塞腰鼓》一課時，我把教材說明、教材內容、學習方法、生字、詞語、朗讀錄音、打鼓場面等有關資料用文字、圖片、聲音、視頻等形式制作成課件，深深吸引了學生的注意力，演繹出精彩的語文課堂。

當然，在語文教學中運用現代化教學手段是新時代的要求，作為一名一線教師，應該結合學生實際情況恰當運用多媒體，讓多媒體真正為教學服務。在今后的教學中，我將繼續(xù)發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓語文課堂因多媒體的參與而更加精彩，讓我們的學生在聲情并茂的語文課堂上收獲更多的知識。

參考文獻：

[1]傅國力.語文教學對多媒體的運用應當慎重[J].中小學電教：下，2013（01）.

[2]王瑞華.多媒體技術在語文教學中的運用[J].文學教育：下，2007（04）.

編輯 王團蘭