高志國 林秀艷

新課程改革的實施，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教育教學過程中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)引起了教師的高度重視。找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中顯得尤為重要。

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的先決條件

教師對創(chuàng)新必須有一個正確的認識。一個人對于提出的或解決的問題是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。每個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察等都是一種創(chuàng)新。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結合，引導學生主動探究。

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生跳一跳就摘到桃子，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必

要的。

三、營造激勵氛圍，給學生創(chuàng)新的快樂

激勵是一種巨大的動力。在教學中，運用激勵性的語言能激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，并讓這種欲望保持長久。在教學中，教師通過有意識地引導，學生能夠運用已有的知識來實踐和探索，其過程中會發(fā)現(xiàn)并提出一些新的問題。這些問題對教師來說也許并不新奇，但是能夠由學生體驗探索出來是很可貴的，即使這些探索沒有什么價值，但畢竟是學生由此及彼、由表及里的創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，教師也要給予熱情的鼓勵和真誠的表揚。即使有些問題連教師都無法回答，教師也不能作輕率的否定性評價。教師要充分運用激勵性語言，及時升華學生創(chuàng)新思維的閃光點，使學生體驗到創(chuàng)新的快樂。

四、教師要保護學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，確保學生的可持續(xù)發(fā)展

好奇心是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力；因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就求知行為在學生心靈中點燃思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)，教師要保護好學生的這顆好奇心，讓學生用好奇的眼光和心理去審視整個世界，學生的創(chuàng)新意識就永不衰竭，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力就會永遠有生命力。

編輯 魯翠紅