王俊

摘 要：韓國浦項科技大學(xué)在不足30年的發(fā)展歷程中，將自身快速打造成為一所亞洲一流大學(xué)。這所年輕的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)將其發(fā)展路徑與傳統(tǒng)內(nèi)化為特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以課程體系培養(yǎng)學(xué)生能力，以協(xié)同創(chuàng)新促進學(xué)生體驗，以校園文化孕育學(xué)生意識，以平臺機制助推學(xué)生行動。浦項科技大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位高度符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深度融合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃理念適度契合行業(yè)發(fā)展需求，可為我國高等學(xué)校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：韓國；浦項科技大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；校企協(xié)同創(chuàng)新

一、成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

坐落于韓國浦項市的浦項科技大學(xué)（Pohang University of Science and Technology）成立于1986年，是一所私立研究型大學(xué)，由世界第四大鋼鐵制造商——浦項制鐵公司創(chuàng)辦。浦項科技大學(xué)的教學(xué)科研主要集中在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，設(shè)有4個理科學(xué)系（數(shù)學(xué)系、物理系、化學(xué)系、生命科學(xué)系）和7個工科學(xué)系（材料科學(xué)與工程系、機械工程系、工業(yè)與管理工程系、電機工程系、計算機科學(xué)與工程系、化學(xué)工程系、創(chuàng)意信息技術(shù)系），這11個系提供本科生和研究生教育。此外，學(xué)校還有4個學(xué)部、4個研究生院和4個專業(yè)研究生院，專門提供研究生教育。從2010年起，浦項科技大學(xué)除人文社會科學(xué)部的本科通識教育課程采用韓語授課外，其他課程均采用英語授課。

浦項科技大學(xué)的誕生與韓國自主發(fā)展鋼鐵產(chǎn)業(yè)的國家戰(zhàn)略密不可分。20世紀(jì)60年代，時任韓國總統(tǒng)樸正熙表示，自給自足的鋼鐵產(chǎn)業(yè)以及熟悉完整產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)工人是韓國經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，以此提出大力投資和發(fā)展鋼鐵產(chǎn)業(yè)。當(dāng)時，韓國并沒有一個現(xiàn)代化的鋼鐵工廠，處于無資本、無技術(shù)、無經(jīng)驗的“三無”狀況，國內(nèi)外諸多企業(yè)都對政府大規(guī)模投資鋼鐵產(chǎn)業(yè)的做法持懷疑態(tài)度。韓國政府力排眾議，聯(lián)合投資建立浦項制鐵公司。在首任執(zhí)行總裁樸泰俊的領(lǐng)導(dǎo)下，浦項制鐵公司借助日本制鐵公司的技術(shù)支持，從1972年開始投入鋼鐵生產(chǎn)，在之后的20年間取得了意想不到的成功。其間，隨著日本在20世紀(jì)80年代逐漸停止對韓國的鋼鐵技術(shù)輸出，樸泰俊逐步意識到為了實現(xiàn)技術(shù)獨立而進行自主開發(fā)的迫切性，以及韓國需要在科技領(lǐng)域培育年輕一代，確保國家在前沿科技領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

浦項制鐵公司首先成立了隸屬于公司的工業(yè)科學(xué)與技術(shù)研究所，隨后在1986年成立浦項科技大學(xué)，為公司新進工程師提供前沿技術(shù)教育，并為未來技術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在浦項科技大學(xué)的成立儀式上，樸泰俊談到對學(xué)校未來發(fā)展的看法，“我想重申的是，浦項科技大學(xué)不僅要像傳統(tǒng)的大學(xué)一樣，培養(yǎng)擁有清醒的民族觀與創(chuàng)造性智慧、為人類未來社會作出偉大貢獻的領(lǐng)導(dǎo)人，而且也要成為為國家科技進步開辟道路的頂尖大學(xué)。隨著工業(yè)的進步和全球的競爭，目前，我們的首要任務(wù)是保證技術(shù)的先進性。為了進一步發(fā)展先進技術(shù)，并在20世紀(jì)90年代成為該領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，浦項制鐵公司迫切需要世界一流的人才和一流的科研能力。為此，浦項制鐵公司將繼續(xù)加大對研究和開發(fā)的投資。我們建立這所研究型大學(xué)的原因是我們相信行業(yè)和工業(yè)研究機構(gòu)與大學(xué)間的密切聯(lián)系將使我們的夢想得以實現(xiàn)。”[1]

如同當(dāng)年浦項制鐵公司的成立引發(fā)猜測與懷疑一樣，當(dāng)浦項科技大學(xué)成立時，很多人認為這個“魯莽”的決定幾乎不可能取得成功。但是，在樸泰俊和浦項制鐵公司的支持之下，這所大學(xué)開辟了一條其他亞洲大學(xué)不曾嘗試的新路徑，強調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，推崇卓越優(yōu)質(zhì)的科學(xué)研究，打造運轉(zhuǎn)順暢的校企合作協(xié)同創(chuàng)新機制。最終，浦項科技大學(xué)看似冒險的辦學(xué)理念取得了成功，并且對韓國乃至亞洲的高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在29年之內(nèi)，浦項科技大學(xué)一躍成為亞洲一流大學(xué)，展現(xiàn)出強大的發(fā)展?jié)撃?。在《泰晤士高等教育?014年世界大學(xué)排名中，浦項科技大學(xué)排在第66位；在2014年亞洲大學(xué)排名中，該校居第10位；在2014年建校未滿50年大學(xué)排名中，位居第一。浦項科技大學(xué)的發(fā)展很好地詮釋了伯頓·克拉克筆下的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”概念，即“在需要很多特殊活動和精力的建校工作中執(zhí)著的努力。在創(chuàng)建新的事業(yè)而結(jié)果還不確定的時候，敢于冒風(fēng)險是重要的因素之一。一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，憑借自己的力量，積極地探索如何在做好自己的事業(yè)中創(chuàng)新”[2]。如今，浦項科技大學(xué)仍然在繼承和發(fā)揚創(chuàng)業(yè)型大學(xué)獨特的精神與傳統(tǒng)，正如學(xué)校在宣傳手冊中所寫，“將繼續(xù)堅持把‘不可能變?yōu)椤赡?，在高等教育和科學(xué)研究中探索新的未知領(lǐng)域”。[3]

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

（一）以課程體系打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

2013年，韓國政府啟動“創(chuàng)業(yè)精神校園培養(yǎng)計劃”，建議高等學(xué)校在學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)課程與講座[4]。作為一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，浦項科技大學(xué)在這方面的實踐更顯棋高一著，學(xué)校遵循發(fā)展路徑與傳統(tǒng)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)接受良好教育與訓(xùn)練的全球未來領(lǐng)導(dǎo)者，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的理念同時注入課程體系，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)四個方面得以充分展現(xiàn)。

首先，在課程教學(xué)目標(biāo)方面，兼顧學(xué)生技術(shù)應(yīng)用與管理能力的培養(yǎng)。浦項科技大學(xué)在研究生教育階段開展了技術(shù)與創(chuàng)新管理培養(yǎng)計劃（Graduate Program for Technology & Innovation Management，TIM），將科學(xué)和工程教育與商業(yè)教育進行跨學(xué)科整合，為學(xué)生提供一體化教育體系，培養(yǎng)他們兼具技術(shù)應(yīng)用能力和商業(yè)管理能力。為了讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段就盡可能真實地感受到創(chuàng)業(yè)實踐管理的各個環(huán)節(jié)，TIM特別強調(diào)課程設(shè)置與內(nèi)容的體驗導(dǎo)向。例如，TIM開設(shè)了創(chuàng)業(yè)家與創(chuàng)業(yè)能力課程，內(nèi)容覆蓋從發(fā)現(xiàn)和明確市場機遇，到構(gòu)思、規(guī)劃和創(chuàng)辦一個以創(chuàng)新技術(shù)為基礎(chǔ)的企業(yè)的全過程。

其次，在課程教學(xué)內(nèi)容方面，納入產(chǎn)業(yè)經(jīng)典前沿案例。工業(yè)與管理工程系開設(shè)了產(chǎn)業(yè)案例研習(xí)課程，針對特定問題進行討論和分析并找到解決方案，將不同的工業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用到真實的工程問題解決中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。黑色金屬研究所開設(shè)了控制與自動化專題課程，通過不同的工業(yè)案例，讓學(xué)生模擬真實環(huán)境，掌握系統(tǒng)模式和智能操控設(shè)計技術(shù)。

再次，在課程教學(xué)方式方面，重視行業(yè)專家經(jīng)驗分享。課程研討是浦項科技大學(xué)培養(yǎng)科學(xué)和工程專業(yè)研究生的重要模塊。這些研討會有的設(shè)定專門的研討主題，有的只是明確研討方向，但共同特點是邀請相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)的專家學(xué)者參與課程研討。例如，數(shù)學(xué)系在應(yīng)用數(shù)學(xué)研討會課程中，邀請專家學(xué)者共同探討如何將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到科學(xué)和工程領(lǐng)域。

最后，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)方面，強調(diào)實習(xí)、視野拓展與能力提高。浦項科技大學(xué)認為，全球?qū)嵙?xí)能夠為學(xué)生提供親身實踐的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略發(fā)展管理能力、溝通談判技能。為此，學(xué)校針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)靈活設(shè)置實習(xí)內(nèi)容與要求，有的專業(yè)將實習(xí)環(huán)節(jié)作為授予學(xué)位的必要條件，有的專業(yè)則將其作為選修課程。目前，德國、丹麥、荷蘭等歐洲國家在風(fēng)能技術(shù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，韓國在引進風(fēng)能技術(shù)的同時，也迫切需要相應(yīng)的專業(yè)人才以應(yīng)用這些前沿知識與技術(shù)。為了讓學(xué)生掌握這樣的技術(shù)能力，浦項科技大學(xué)風(fēng)能研究生院在課程體系中設(shè)置了“全球?qū)嵙?xí)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進入全球領(lǐng)先的歐洲風(fēng)能公司和研究中心實習(xí)。

（二）以協(xié)同創(chuàng)新促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗

浦項科技大學(xué)的前任校長白圣基（Baik Sung-gi）在談及研究型大學(xué)發(fā)展策略時曾強調(diào)，作為韓國領(lǐng)先的高等教育和科研機構(gòu)，浦項科技大學(xué)應(yīng)將學(xué)校的角色拓展到區(qū)域創(chuàng)新體系之中，成為知識集群的中心，推動創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)[5]。浦項科技大學(xué)攜手地方政府，以及區(qū)域內(nèi)主要企業(yè)（浦項制鐵公司），在不到10年的時間內(nèi)成功創(chuàng)建了50余家創(chuàng)業(yè)公司。而且，學(xué)校進一步突破了傳統(tǒng)科技園模式的邊界，在與創(chuàng)業(yè)公司的協(xié)同創(chuàng)新中采用了“共址模式”（co-location）。這種在校園內(nèi)創(chuàng)辦企業(yè)，將學(xué)術(shù)界與企業(yè)界無縫對接的做法，正在成為校企深度合作協(xié)同創(chuàng)新的新興模式。[6]

2000年，浦項科技大學(xué)成立了生物技術(shù)中心。該中心成立的初衷有兩個：一方面，浦項科技大學(xué)選擇在生物技術(shù)領(lǐng)域主攻免疫及納米生物研究方向，旨在通過對學(xué)術(shù)界產(chǎn)生重大影響的科研成果，協(xié)助學(xué)校成為一所世界一流研究型大學(xué)；另一方面，配合浦項制鐵公司在傳統(tǒng)鋼鐵產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上的產(chǎn)業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型，為公司進入具有發(fā)展?jié)摿Φ纳锛夹g(shù)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)中心從成立之初就明確了以科研成果促進大學(xué)與企業(yè)雙贏發(fā)展的定位，提出不僅要開展生物技術(shù)領(lǐng)域具有影響力的科研活動，建立一流生物技術(shù)中心，推動浦項科技大學(xué)高水平發(fā)展，而且要將科研成果轉(zhuǎn)移到產(chǎn)業(yè)界，創(chuàng)造高附加值，為未來浦項制鐵公司跨界邁入生物醫(yī)療與保健產(chǎn)業(yè)研發(fā)核心技術(shù)，引領(lǐng)企業(yè)多元化發(fā)展。

生物技術(shù)中心以提供實驗設(shè)備和核心技術(shù)的方式，培育了5家生物技術(shù)創(chuàng)業(yè)公司，并且由中心各主要實驗室的領(lǐng)銜教授擔(dān)任公司的執(zhí)行總裁。這些創(chuàng)業(yè)公司的總部和研究中心同樣設(shè)立在生物技術(shù)中心，主要研發(fā)人員也是來自實驗室的師生，實現(xiàn)了從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究的無縫對接。這些生物技術(shù)創(chuàng)業(yè)公司分別針對生物技術(shù)領(lǐng)域的新興研究主題開展研究與技術(shù)轉(zhuǎn)化。例如，納米表層生物科學(xué)公司（NSB POSTECH Inc.）主攻納米錐表面涂層技術(shù)，核酸適體科學(xué)公司（Aptamer Sciences Inc.）側(cè)重研發(fā)改良DNA核酸適體的技術(shù)，諾瓦細胞技術(shù)公司（Novacell Technology）專攻蛋白質(zhì)組學(xué)研究，泛生物網(wǎng)公司（PanBioNet）關(guān)注如何開展丙型肝炎病毒激活檢測，萬年美迪克斯公司（AEON Medix）圍繞細胞內(nèi)質(zhì)網(wǎng)研究開展技術(shù)研發(fā)。同時，幾家創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展階段反應(yīng)了生物技術(shù)中心從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究的轉(zhuǎn)化過程。如此，學(xué)生在教學(xué)科研人員的指導(dǎo)下便可以全程參與體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）以校園文化孕育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時能夠在科技領(lǐng)域探索未知世界的人才，浦項科技大學(xué)注重烘托校園文化氛圍。2008年，學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡(luò)平臺（Entrepreneurs Network of POSTECH，ENP），為那些渴望以創(chuàng)新科技實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生提供一個平臺。浦項科技大學(xué)認為，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)滲透的理念是，讓學(xué)生能夠提前意識到未來的機遇，熟悉風(fēng)險不確定性，采用有限資源，通過創(chuàng)新來創(chuàng)造新的價值。為此，ENP在校園中打出了“創(chuàng)新、行動、分享”三大口號。 “創(chuàng)新”，即ENP幫助學(xué)生分析和理解當(dāng)前科技、產(chǎn)業(yè)、市場的發(fā)展趨勢，以現(xiàn)有商業(yè)模式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生尋找新的創(chuàng)業(yè)機會。通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的角度審視現(xiàn)存問題的洞察力?！靶袆印?，即嘗試。即使是以超常理性和縝密安排為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)計劃在真實環(huán)境中也會充滿不確定性，因此，ENP倡導(dǎo)學(xué)生通過直接嘗試，哪怕只是細微的創(chuàng)業(yè)想法，提高應(yīng)對各種環(huán)境和情景的決策和執(zhí)行能力?！胺窒怼保绰?lián)絡(luò)與溝通。ENP重視將自身打造成為學(xué)生之間互動的共享平臺，讓那些經(jīng)歷過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的往屆學(xué)生，特別是實現(xiàn)夢想的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者分享他們的經(jīng)驗與教訓(xùn)，幫助其他學(xué)生邁出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一步。

具體而言，ENP在校園中大致組織三類培訓(xùn)活動。第一類是旨在培養(yǎng)學(xué)生洞察力的活動，包括商業(yè)洞察力培訓(xùn)計劃（覆蓋技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、科研、市場趨勢、商業(yè)概念、商業(yè)模式、商業(yè)計劃等內(nèi)容）、風(fēng)險投資者培訓(xùn)計劃（內(nèi)容涉及可行性評估、商業(yè)估值、股票定價、投資合同、風(fēng)險投資者成功故事）和浦項跳板計劃（包含技術(shù)定價、商業(yè)計劃、商業(yè)風(fēng)投公司、創(chuàng)業(yè)起步階段的案例分析等內(nèi)容）。第二類是旨在培養(yǎng)學(xué)生行動力的活動，包括創(chuàng)業(yè)起步階段的商業(yè)咨詢培訓(xùn)項目和新商業(yè)孵化項目。前者的內(nèi)容涉及如何針對實際管理環(huán)節(jié)進行咨詢，如何聯(lián)系韓國軟銀風(fēng)投（SoftBank Ventures Korea）等股權(quán)投資企業(yè)進行風(fēng)險投資，如何有效利用學(xué)校的技術(shù)商業(yè)化中心，以及如何入駐浦項科技園；后者的內(nèi)容側(cè)重如何推動創(chuàng)業(yè)孵化進入起步階段，包括創(chuàng)業(yè)計劃支持、初始程序運作等。第三類是旨在培養(yǎng)學(xué)生溝通力的活動，主要分為嘉賓講座和導(dǎo)師計劃兩個模塊。嘉賓講座模塊主要邀請創(chuàng)業(yè)公司創(chuàng)始人、執(zhí)行總裁、風(fēng)險投資人等到學(xué)校開設(shè)講座，讓嘉賓和學(xué)校師生共同分享他們的創(chuàng)業(yè)熱情與經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。導(dǎo)師計劃模塊主要是幫助學(xué)生突破浦項科技大學(xué)所在地的區(qū)域限制，根據(jù)創(chuàng)業(yè)想法和計劃有針對性地尋找成功創(chuàng)業(yè)人物進行訪談，獲得指導(dǎo)。同時，ENP還成立了“浦項創(chuàng)業(yè)起步俱樂部”（POSTECH Venture Start-up Club），為那些有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生提供交流與互助的場所。

（四）以平臺機制助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動

浦項科技大學(xué)與浦項制鐵公司等企業(yè)加強合作，在各種創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)會展平臺為學(xué)校師生提供展示創(chuàng)業(yè)計劃和吸引投資的機會。以浦項制鐵公司舉辦多年的“思想集市”（Idea Marketplace）為例，這是公司發(fā)起的支持創(chuàng)業(yè)起步和創(chuàng)造工作崗位的主要計劃之一，將創(chuàng)新商業(yè)理念集中進行展示并介紹給投資者，或者由公司直接投資。在2014年的第七屆“思想集市”中，獲得投資的12家創(chuàng)業(yè)公司中有3家來自浦項科技大學(xué)，其創(chuàng)業(yè)團隊成員均是學(xué)校師生。他們分別展示了利用3D打印機制作生物降解支架以治療動脈硬化、電動汽車的大規(guī)格電池管理系統(tǒng)，以及受蒲公英冠毛飄散啟發(fā)而研制的情感傳遞社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序等創(chuàng)新技術(shù)。[7]

除搭建平臺，浦項科技大學(xué)還在學(xué)生學(xué)業(yè)管理機制方面積極嘗試，打破限制學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸因素。一直以來，為了鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，學(xué)校允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請最多長達4個學(xué)期的休學(xué)期。這一做法得到了韓國政府的認可與推廣。為了響應(yīng)總統(tǒng)樸槿惠所提出的“創(chuàng)意經(jīng)濟”（Creative Economy）口號，韓國政府積極推動創(chuàng)業(yè)教育進校園，引導(dǎo)高等學(xué)校放寬創(chuàng)業(yè)限制。2013年，韓國科技部對韓國科學(xué)技術(shù)院、浦項科技大學(xué)、光州科學(xué)技術(shù)院、大邱慶北科學(xué)技術(shù)院和蔚山科學(xué)技術(shù)院提出要求，允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請最多長達8個學(xué)期的休學(xué)期；同時，允許創(chuàng)業(yè)的教學(xué)科研人員申請最多長達6年的暫時離職期。這一新政策旨在扭轉(zhuǎn)學(xué)生就業(yè)意愿過度集中于大型企業(yè)集團的不合理現(xiàn)象，打破由于學(xué)校政策“真空”和部分教學(xué)科研人員不支持的態(tài)度所造成的創(chuàng)業(yè)意愿瓶頸。[8]

三、小結(jié)

作為一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，浦項科技大學(xué)將不足30年的發(fā)展經(jīng)驗與基礎(chǔ)不斷內(nèi)化為特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其特點主要體現(xiàn)在以下三個方面，可為我國高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供思考與借鑒。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位高度符合學(xué)校辦學(xué)宗旨。浦項科技大學(xué)提出要培養(yǎng)接受過良好教育與訓(xùn)練的全球未來領(lǐng)導(dǎo)者，這不僅要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，且要具備創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重開發(fā)學(xué)生個性、培養(yǎng)原創(chuàng)精神、拓展創(chuàng)造能力。唯有此，才能在知識經(jīng)濟時代擔(dān)當(dāng)全球領(lǐng)導(dǎo)者之重任。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深度融合人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心理念，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實現(xiàn)形式。浦項科技大學(xué)在人才培養(yǎng)模式中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念一以貫之，從能力、體驗、意識、行動四個維度著手，培養(yǎng)學(xué)生具備將來開拓和從事不同行業(yè)所需的知識、技能和特質(zhì)。第三，學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃理念適度契合行業(yè)發(fā)展需求。浦項科技大學(xué)之所以能夠全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與其契合行業(yè)發(fā)展需求、深化校企合作協(xié)同創(chuàng)新密不可分。這所以“企業(yè)辦大學(xué)”為基礎(chǔ)快速發(fā)展起來的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，一直對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)發(fā)展動力保持高度警覺。通過平衡基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究之間的關(guān)系，學(xué)校才使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貼近現(xiàn)實。

參考文獻：

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[7]POSCO to Hold Idea Marketplace for Fostering Venture Businesses[EB/OL]. http：//www.posco.com/homepage/docs/eng3/jsp/prcenter/news/s91c1010025v. jsp？mode=view&idx=2297， 2014-11-09.

[8]Students to be Cut Some Slack to Set up Start-ups[EB/OL]. http：//koreajoongangdaily.joins.com/news/article/article.aspx？aid=2975079， 2014-11-09.

編輯 呂伊雯 校對 吳婷