馮璐

小組合作學(xué)習(xí)是師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，是通過合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)形式，現(xiàn)已被師生們廣泛接受。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

一、選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M方式

學(xué)習(xí)小組一般4～6人，應(yīng)遵循“組內(nèi)差異，組間均衡”的原則進(jìn)行分組。小組中的成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面有一定的差異，組內(nèi)差異為小組成員間的互助提供了可能，組間均衡為小組間的競爭創(chuàng)造了條件。小組成員在組長的帶領(lǐng)下，群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在合作中加深友誼，增強(qiáng)集體主義觀念。

在合作小組中，組長的作用不可忽視。組長既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，也是合作中的協(xié)調(diào)者，更是學(xué)習(xí)中的示范者。組長應(yīng)該為自己的小組起好名字，設(shè)計(jì)好小組活動(dòng)的口號(hào)，組織小組成員制定小組學(xué)習(xí)的計(jì)劃和奮斗目標(biāo)等。在課堂上，組長應(yīng)帶領(lǐng)組員根據(jù)教師布置的任務(wù)有序地進(jìn)行討論和研究。組長應(yīng)具有很好的協(xié)調(diào)能力，及時(shí)化解組員間的矛盾，努力調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)興趣和參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情。學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員在討論問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，作為組長應(yīng)及時(shí)與組員溝通，用其他小組團(tuán)結(jié)合作的例子引導(dǎo)組員多角度思考問題，使組員在遇到意見分歧時(shí)，不再激烈爭論，而是冷靜地思考他人的見解，適當(dāng)調(diào)整自己的思維方向，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。在組長的帶領(lǐng)下，小組成員會(huì)越來越善于合作，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來越高。

當(dāng)小組學(xué)習(xí)方式被學(xué)生接受并形成穩(wěn)定的狀態(tài)后，則可以考慮推薦優(yōu)秀組員成為新一任組長，并根據(jù)情況恰當(dāng)選擇擔(dān)任組長的時(shí)間，使更多的學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

雖然小組合作學(xué)習(xí)被師生廣泛接受，事實(shí)也證明小組合作學(xué)習(xí)的確是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的知識(shí)內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件等選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有利的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓課堂學(xué)習(xí)更有實(shí)效。教師提出的問題既要與學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，又要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，還要以不同的方式提出不同類型、不同層次的問題。

比如，在教學(xué)《勾股定理》之前，教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組長，再由小組長下達(dá)給組員，要求每個(gè)組員畫兩至三個(gè)直角三角形，并分別測出每個(gè)三角形三條邊的長度，探索三條邊長度的平方間有什么關(guān)系。課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在組內(nèi)匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，這樣不僅可以節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且可以分享他人的探索成果，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。再如，教學(xué)《平行四邊形》，課前可以安排組內(nèi)成員每人畫一個(gè)平行四邊形，課上小組成員把畫的平行四邊形放在一起，找一找這些平行四邊形的共同特征，再通過交流、討論甚至爭論明確平行四邊形的多個(gè)共同點(diǎn)，進(jìn)而歸納出平行四邊形的性質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有更多收獲。

小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅適用于學(xué)習(xí)新知識(shí)，也適用于進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)的概念后，書中練習(xí)中給出了四個(gè)式子，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是正比例函數(shù)，在完成這個(gè)練習(xí)后，教師可以布置小組中每人或者其中一個(gè)人說出幾個(gè)函數(shù)式，由其他學(xué)生判斷是否是正比例函數(shù)，這樣可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地理解正比例函數(shù)的概念。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，每個(gè)小組可以派代表匯報(bào)本組在活動(dòng)中的收獲，提出在小組內(nèi)解決不了的疑難問題，并請同學(xué)們一起來解決。

如何選擇小組合作的內(nèi)容是很重要的，需要教師深入鉆研教材，精心備課，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更好地開展小組合作教學(xué)。

三、如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)效果如何，與教師提問的方式、提問的契機(jī)、提問的語氣、問題的質(zhì)量和教師的評(píng)價(jià)等有很大關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行必要的干預(yù)和指導(dǎo)。

因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，所以在學(xué)習(xí)成效上也存在一定的差別，有的學(xué)生進(jìn)步快，有的學(xué)生進(jìn)步慢，教師不應(yīng)該用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，用發(fā)展的眼光肯定每一名學(xué)生的進(jìn)步，用欣賞的眼光看待他們在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)，把表揚(yáng)和贊許送給他們，使他們在成就感的促進(jìn)下不斷取得更大的進(jìn)步。其實(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生的職責(zé)各不相同，但他們都盡自己最大的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師應(yīng)該對(duì)每一名學(xué)生的努力給予肯定，提高他們的自信心，促使他們更積極地開展后續(xù)學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和在小組中的表現(xiàn)有深入了解，為他們制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)信他們都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。在小組活動(dòng)中，當(dāng)組員發(fā)表各自的看法，或進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)或表達(dá)方式出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指出并幫助改正。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)可自己在小組中的作用，學(xué)會(huì)與人合作，在合作中體驗(yàn)成功的喜悅。

在小組合作學(xué)習(xí)中，善于合作是一種較高層次的能力，需要長時(shí)間努力才能取得好的效果。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)存在各種各樣的問題，需要我們不斷探索和改進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和方法，使小組合作學(xué)習(xí)逐步走向成熟。

（責(zé)任編輯 趙永玲）