張孝平

摘 要：體育教師在應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同意見或不良行為時(shí)，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合適、學(xué)生易于接受的策略，把 “立德樹人”的宗旨在體育教學(xué)中淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：體育教師；應(yīng)對(duì)；不良行為

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）07-0041-01

隨著學(xué)生進(jìn)入青春叛逆期，三句話不順心就可能會(huì)與人鬧起來。而體育教師在應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同意見或不良行為時(shí)，應(yīng)該找對(duì)方法，運(yùn)用合適的策略，針對(duì)不同對(duì)象的表現(xiàn)，正確把握他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，遵循其心理活動(dòng)規(guī)律，能使談話達(dá)到事半功倍之效果。

一、先揚(yáng)后抑，減緩否定坡度

例1：周同學(xué)身體素質(zhì)表現(xiàn)較好，一次打籃球時(shí)，他覺得蘇同學(xué)打得不好，一邊指導(dǎo)一邊說：“會(huì)不會(huì)打球，不會(huì)打球就下去！”蘇同學(xué)一下就不高興了，兩人爭(zhēng)吵了起來。體育教師張老師知道這件事情以后，在放學(xué)之后，對(duì)周同學(xué)說：“你很優(yōu)秀，也樂于助人，為何同學(xué)們都不喜歡你？就像這次，你想幫助，為何反而讓他生氣呢？就是因?yàn)槟阏f話的方式，有時(shí)候會(huì)給人居高臨下的感覺，看到別人做得不夠好，還喜歡指責(zé)別人。我覺得你要能主動(dòng)道歉，就會(huì)很大程度上改變大家對(duì)你的看法。我們生活在集體中，如果很多同學(xué)不喜歡你，你也不會(huì)快樂。要是能學(xué)會(huì)友善溝通，慢慢改變自己的說話方式，你就會(huì)更受歡迎?！敝芡瑢W(xué)聽后，果然主動(dòng)找蘇同學(xué)道歉，同學(xué)們也對(duì)他刮目相看。

分析：張老師聯(lián)系到周同學(xué)一貫的表現(xiàn)，指出這其存在問題，引起了周同學(xué)的反思和重視。接著張老師又指出這是改善形象、改變說話方式的契機(jī)，鼓勵(lì)他自己去解決矛盾。有時(shí)候?qū)W生對(duì)一些矛盾的重視程度不夠、教師的指導(dǎo)不合時(shí)宜，因而學(xué)生就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，找不到解決的辦法。如果教師能指出他自己解決問題的益處，往往能促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極地行動(dòng)起來。

二、旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生自悟

例2：哈爾江是一名哈薩克族學(xué)生，在班上是一名個(gè)兒較高、膽子夠大的學(xué)生。他經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)示范，教師也經(jīng)常鼓勵(lì)他。有一次，教師發(fā)現(xiàn)他在空地上做體操魚躍前空翻，全然不顧教師的安全保護(hù)動(dòng)作，還聲稱教師教的動(dòng)作他敢一個(gè)人做完，干嘛要老師保護(hù)。沒過幾天，哈爾江在教室里自行練習(xí)跳箱分腿騰越，他充當(dāng)跳箱，可是另一名同學(xué)在跳躍時(shí)，他就突然躲閃，造成練習(xí)的同學(xué)手臂骨折。體育教師和他談話時(shí)說：古代一名醫(yī)生自詡醫(yī)術(shù)高明，“藥到病除”，周圍不少村民患感冒、傷痛就來找他，他就開一副草藥了事，時(shí)間一長(zhǎng)，他就摸索出常見病的藥方配料，得到村民夸獎(jiǎng)。結(jié)果，一村民不慎將手臂摔骨折，他便不使用“麻服散”就給病人開刀治病，將病人活活疼死，后來被告到官府得到嚴(yán)懲。哈爾江“對(duì)號(hào)入座”了說：“老師，你怎么好像在說我啊？看來重視實(shí)踐保護(hù)練習(xí)是對(duì)的。我可不要做“‘開刀不上麻藥的醫(yī)生。”

分析：哈爾江同學(xué)只單憑膽子大而不注重體育練習(xí)的基本原則，缺乏保護(hù)與幫助意識(shí)，還貿(mào)然與別人一起練習(xí)危險(xiǎn)動(dòng)作。張老師用一則小故事使他醒悟。有時(shí)候礙于面子，學(xué)生本來知道自己的意見（做法）不合老師的要求，也不愿放棄己見。這時(shí)候教師顧此言他，對(duì)學(xué)生心理旁敲，猶如天街小雨，潤(rùn)物無聲。學(xué)生受到語言刺激，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性映射，便會(huì)放棄己見，自覺糾正不足。

三、案例警示，學(xué)生受觸動(dòng)

例3：一天，學(xué)校中三（2）班學(xué)生在進(jìn)行實(shí)心球模擬測(cè)試，體育教師安排幾個(gè)身體素質(zhì)表現(xiàn)較好的的男生在投擲區(qū)負(fù)責(zé)撿實(shí)心球，再把實(shí)心球送回需要投擲測(cè)試同學(xué)的手中。突然驚險(xiǎn)的一幕出現(xiàn)了：負(fù)責(zé)撿實(shí)心球的樊同學(xué)出于好奇，展示自己的力量，將實(shí)心球反投擲回投擲點(diǎn)，還好沒有砸傷人。體育老師立即讓所有同學(xué)放下手中的器材，全體后退5米。同學(xué)們被這一幕弄懵了！張老師對(duì)大家說：“同學(xué)們，你們?cè)隗w育練習(xí)、學(xué)習(xí)中，一定要遵守體育課堂規(guī)則，就像我們遵守交通規(guī)則，不得在車道上逆向行駛、無視紅燈橫穿公路等。每項(xiàng)體育比賽都有不同的要求，跑步練習(xí)要在自己的跑道上練習(xí)；籃球要在籃球場(chǎng)上練習(xí)。尤其是我們的投擲練習(xí)，首先要確保安全第一，不得反向投擲任何器械，以免砸傷其他人。今天樊同學(xué)反向投擲實(shí)心球，若砸到任何一個(gè)人身上，都會(huì)有不同程度的傷害。這樣的事例曾經(jīng)發(fā)生過，后悔的機(jī)會(huì)都沒有！在隨后的教學(xué)中，全體同學(xué)嚴(yán)格按照測(cè)試規(guī)則井然有序上課。

分析：張老師見樊同學(xué)在投擲測(cè)試中反向投擲，便立即制止。為了讓其信服，張老師以“反向投擲易造成教學(xué)傷害事故”當(dāng)頭棒喝，用生活中、學(xué)習(xí)中的鮮活事例使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。這種拿事實(shí)說話，讓學(xué)生在事件中思索明白其中的利害，從而喚起學(xué)生的理性思維，接受批評(píng)。

應(yīng)對(duì)學(xué)生的不當(dāng)意見或不良行為，使之改過自新，是教師的應(yīng)盡職責(zé)。在體育教育實(shí)踐中，我們務(wù)必積極探索應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同意見或不良行為的方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，不能因?yàn)橐痪湓捇虿划?dāng)行為對(duì)學(xué)生的傷害打擊造成無法估量的傷害。