楊秀梅

初中作文批改是個(gè)重要的課題，有許多有益的理論探討經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是值得借鑒的。從作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)“批改”這一環(huán)節(jié)上的問(wèn)題有必要再作些探討和研究。作文能力的訓(xùn)練應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是寫(xiě)作，二是修改。文成于思，文成于改。修改應(yīng)是學(xué)生自己的事?？梢哉f(shuō)，凡是不會(huì)修改的人，他自己也就不會(huì)寫(xiě)作文。學(xué)會(huì)修改作文很重要，學(xué)生要在長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸形成這種能力。學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語(yǔ)密切相關(guān)。本文對(duì)作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中的作用及如何寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)等問(wèn)題提出了自己的看法。

一、作文批語(yǔ)在作文教學(xué)中的作用

作文批語(yǔ)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文后，最急于知道的就是教師對(duì)作文情況的反饋，以從作文評(píng)改的批語(yǔ)中找到自我和學(xué)業(yè)的成就感，所以，教師作文評(píng)改的批語(yǔ)中每句話(huà)都直接影響著學(xué)生作文的心理，關(guān)系著學(xué)生作文的興趣和信心。寫(xiě)好作文批語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會(huì)起到積極的作用。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。

二、如何寫(xiě)好作文批語(yǔ)：

1.認(rèn)真賞識(shí)的批改態(tài)度：

愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，是努力寫(xiě)出的，已達(dá)到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改時(shí)則應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。如果否定過(guò)多，不僅無(wú)此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛(ài)他們的感情仔細(xì)閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點(diǎn)，并非一無(wú)是處。比如寫(xiě)得真實(shí)，全是自己的語(yǔ)言，沒(méi)有抄襲；沒(méi)有完 全按照 老師講的模式寫(xiě)，有自己的創(chuàng)造；有一兩個(gè)事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱?、歇后語(yǔ)或名人名言；語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，沒(méi)有鋪陳和渲染 ……找到這些優(yōu)點(diǎn)，在作文評(píng)價(jià)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵(lì)。老師們不妨細(xì)心觀(guān)察，表?yè)P(yáng)后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。

作文的主體是人，作文不可無(wú)我，作文評(píng)改中也要大力提倡愛(ài)護(hù)“我”，尊重“我”，張揚(yáng)“我”，以此為突破口，改變作文評(píng)改中的被動(dòng)局面。要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用心靈體味人生，用人格抒寫(xiě)人生，因此，教師在作文評(píng)改中就要確立學(xué)生主體的意識(shí)，擺正自身位置，教師不是學(xué)生作文的局外人、居高臨下的評(píng)判者，而是學(xué)生作文的參與者、與學(xué)生一樣的生活體驗(yàn)者和學(xué)生思想的交流者。

2.批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性：

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評(píng)語(yǔ)。第一篇寫(xiě)了標(biāo)題后，只寫(xiě)了一個(gè)“夫”字就沒(méi)了，他評(píng)曰：“大有作文之勢(shì)！”第二篇僅有標(biāo)題，連“夫”字也沒(méi)有，他評(píng)曰：“引而不發(fā)，妙也！”第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都沒(méi)有寫(xiě)，他還是給他加上一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“清白可喜?！边@當(dāng)然是個(gè)笑語(yǔ)，帶著某些諷刺意味，但笑過(guò)之后，逆向思考一下，我認(rèn)為它還頗有一些啟示意義，那就是寫(xiě)作文批語(yǔ)時(shí)注重掌握鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)。教師的眼睛不能專(zhuān)找學(xué)生的不足，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，好作文不一定是老師教出來(lái)的，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的。人常說(shuō)，教育的藝術(shù)，說(shuō)到底是一種鼓勵(lì)的藝術(shù)，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)也是如此。一個(gè)語(yǔ)文教師必須在評(píng)語(yǔ)中貫徹鼓勵(lì)性原則，敢于鼓勵(lì)，善于鼓勵(lì)。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可堅(jiān)持鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)但不縱容缺點(diǎn)的做法。茅盾上小學(xué)時(shí)，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫(xiě)下這樣的批語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評(píng)語(yǔ)更為精彩：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無(wú)孔不入…”讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發(fā)和激勵(lì)，從而愛(ài)上文學(xué)，走上文學(xué)之路，以至日后成為文學(xué)泰斗的。

3.合理評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?！币簿褪钦f(shuō)，通過(guò)學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要途徑。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)，更能假發(fā)學(xué)生的求知欲望”。因此在作文評(píng)價(jià)中要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)寫(xiě)作的情感我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

批語(yǔ)的作用不可忽視，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文作出事實(shí)求是的一段好的作文批語(yǔ)，不僅能評(píng)定學(xué)生作文水平的高低，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，起到一種喚醒、鼓舞與激勵(lì)的作用。而要發(fā)揮批語(yǔ)的激勵(lì)功能，就需要我們教師在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)做到：傾注愛(ài)心、寄予厚望、誠(chéng)于嘉許、寬于稱(chēng)道、講究文采、力求精美。endprint