易嵐 李國慶 王宗保 胡勁松 楊曉燕 殷杰

摘 要：科研能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代本科生教育的重要環(huán)節(jié)。該文以美國佛羅里達(dá)大學(xué)為例，概括了美國本科生物學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況，著重分析了課程設(shè)置中注重學(xué)生科研氣質(zhì)的培養(yǎng)特點(diǎn)；并通過比較國內(nèi)綜合性大學(xué)生物學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，分析了由UF本科生物學(xué)專業(yè)注重科研能力培養(yǎng)課程設(shè)置給予國內(nèi)綜合性大學(xué)生物學(xué)課程設(shè)置的啟示，從而為綜合性大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供一些合理化的建議，并有助于綜合性大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美國佛羅里達(dá)大學(xué)；科研氣質(zhì)培養(yǎng)；生物學(xué)；課程設(shè)置；中國高校

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號 1007-7731（2015）14-165-04

Curriculum Design Based on the Scientific Temperament Training

——Take the Biology Curriculum of University of Florida as an Example

Yi Lan et al.

（Department of Biology Science，College of Pharmacy and Biological Sciences，University of South China，Hengyang，421001，China）

Abstract：The training of scientific ability is an important part of undergraduate education.This paper is to analyze and compare their biology curriculum settings between University of Florida （UF） and Chinese universities，especially focuses on the characteristics of curriculum on students' scientific temperament training.The conclusion is of great practicality and significance for the reform of our countrys higher education.Especially for the setting of biology curriculum in universities of science and technology.At the same time the comparison is to provide some reasonable suggestions for the undergraduate teaching reform of biology in Chinese universities.

Key words：University of Florida；Scientific temperament training；Biology；Curriculum settings；Chinese universities

美國教育學(xué)家認(rèn)為：大學(xué)老師的主要任務(wù)并不是“教”，大學(xué)生的任務(wù)也不主要是“學(xué)”，大學(xué)生必須獨(dú)立地自己去從事“研究”，大學(xué)老師的主要作用則應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生“研究”的興趣，再進(jìn)一步去指導(dǎo)、幫助學(xué)生去做研究工作[1]。《中華人民共和國高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”?？梢?，本科生研究能力培養(yǎng)的重要性已被各國高校所認(rèn)同，使大學(xué)本科生具備基本的科研能力，從事簡單的科研活動(dòng)，是大學(xué)本科教育任務(wù)中基本的構(gòu)成部分。本科生參與科學(xué)研究，掌握一定的科學(xué)研究能力，不僅有利于提高本科教育質(zhì)量，也為研究生教育提供了優(yōu)質(zhì)生源。大學(xué)生的科研實(shí)踐能力提高是個(gè)長期過程，涉及學(xué)生自身興趣和外界條件等多種因素。其中，課程設(shè)置也是體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[2]。本文就UF（University of Florida，UF）本科生物學(xué)專業(yè)設(shè)置，尤其是課程設(shè)置等特點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，同時(shí)也與中國大學(xué)的對應(yīng)情況相比較，比較的內(nèi)容不在于教學(xué)管理、教學(xué)細(xì)節(jié)，人才培養(yǎng)模式等方面，而主要關(guān)注專業(yè)、課程設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注課程設(shè)置對本科生研究能力的培養(yǎng)。筆者希望通過這樣的歸納分析和比較能為我國綜合性大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供一些合理化的建議，并有助于我國綜合性大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

1 UF本科生物學(xué)專業(yè)課程設(shè)置情況[3]

UF是一所擁有4萬多學(xué)生的綜合性大學(xué)，規(guī)模方面在美國大學(xué)中居前五。UF共有16個(gè)學(xué)院和150多個(gè)研究機(jī)構(gòu)，研究領(lǐng)域涵蓋了幾乎所有的專業(yè)。其中的農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)（Agriculture and Life Science）學(xué)院在美國尤其著名。UF的生物科學(xué)系（Depanment of Biological science）設(shè)在農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，該學(xué)院為本科生和研究生都開設(shè)了生物學(xué)專業(yè)。其中本科生的生物學(xué)專業(yè)主要探究細(xì)胞、生物體、種群和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、行為和進(jìn)化等方面的基本知識(shí)，采用的研究方法從遺傳學(xué)和分子生物學(xué)跨越到生態(tài)學(xué)和古生物學(xué)，同時(shí)還綜合應(yīng)用生物信息學(xué)等許多其他科學(xué)學(xué)科的方法和技術(shù)。設(shè)有4個(gè)不同的生物學(xué)方向，即：應(yīng)用生物學(xué)方向（specialization in Applied Biology），側(cè)重如何應(yīng)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決人類面臨的社會(huì)問題，比如人類和自然資源可持續(xù)發(fā)展的問題；生物技術(shù)方向（specialization in Biotechnology），側(cè)重分子生物學(xué)和基因工程技術(shù)的知識(shí)；自然科學(xué)方向（specialization in Natural Science），側(cè)重動(dòng)植物的分類以及影響動(dòng)植物的因素，比如人類的活動(dòng)對土壤、水資源的影響等；此外，還有為進(jìn)入醫(yī)學(xué)、牙科、眼科、獸醫(yī)或其他專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生準(zhǔn)備的預(yù)科方向（specialization in Preprofessional）。UF本科生物學(xué)專業(yè)這4個(gè)方向在必修的基礎(chǔ)課程上幾乎沒有差別，都是普通生物學(xué)、普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、數(shù)學(xué)和物理學(xué)等共20個(gè)學(xué)分。必修的核心課程都有遺傳學(xué)、生物研究批判性分析等課程，但也各有側(cè)重。應(yīng)用生物學(xué)方向的必修側(cè)重生理學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)等課程學(xué)習(xí)；生物技術(shù)方向的學(xué)生要求更多的學(xué)習(xí)分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物進(jìn)化論等；自然科學(xué)方向側(cè)重進(jìn)化論的學(xué)習(xí)，預(yù)科方向重點(diǎn)學(xué)習(xí)生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和生物化學(xué)。

2 UF生物學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

2.1 注重學(xué)生身心健康的培養(yǎng) UF生物科學(xué)專業(yè)4個(gè)方向都有相同可選的全校統(tǒng)一的科學(xué)必修課程，這些課程除了包括人文科學(xué)、社會(huì)行為科學(xué)、公共演講、作文等人文藝術(shù)課程以及統(tǒng)計(jì)學(xué)、解析幾何微積分等科學(xué)技術(shù)課程以外，所有專業(yè)的本科生在還得必修“什么是好生活”、“經(jīng)濟(jì)問題、食物和你”以及“如何有效溝通”等必修課程?？梢姡琔F不僅注重培養(yǎng)學(xué)生寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和全面的知識(shí)背景，同時(shí)更關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力以及身心的健康。

2.2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) UF的課程設(shè)置非常注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。UF的選修課非常多，涵蓋非常廣：從實(shí)驗(yàn)技術(shù)到人文，從社科到藝術(shù)等等各方面，課程種類繁多，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。選修的方式也可以說非常多樣化，以應(yīng)用生物學(xué)方向的課程設(shè)置為例：在必修的基礎(chǔ)課程里，普通生物學(xué)就有3種課程方案選擇，物理學(xué)有6種課程方案供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇一種課程方案修完就可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。另外，必修的核心課程里有21個(gè)學(xué)分是讓學(xué)生根據(jù)興趣自己選擇的，沒有任何人給你規(guī)定內(nèi)容或相近課程，你只要在近40種課程方案里根據(jù)興趣選擇4～5門，修滿21個(gè)學(xué)分即可。不僅僅如此，UF每一學(xué)期的課程安排里還有一項(xiàng)Elective，你可以在近UF近300門的選修課程方案里依據(jù)興趣選擇修滿相應(yīng)學(xué)分就可以。UF生物學(xué)的選修課程基本上不受年級、學(xué)科的限制，低年級的學(xué)生可以選修高年級的課程，不同專業(yè)的學(xué)生可以選修跨專業(yè)的課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和興趣選修適合自己的課程，這樣不但發(fā)揮個(gè)人的個(gè)性和特長，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面。

UF在對本科生進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的同時(shí)，更看重的是課程的設(shè)置與改革，因?yàn)檎n程設(shè)置才是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念的具體真實(shí)的體現(xiàn)。UF為本科生物學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)了4個(gè)不同的學(xué)習(xí)方向，并且制定了相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以在此方案的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣愛好以及將來的發(fā)展需求制定出個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從UF本科生物學(xué)專業(yè)4個(gè)方向的課程設(shè)置來看，不同的方向并不是為了簡單地將學(xué)生分配到不同的方向，而是要學(xué)生根據(jù)興趣在不同方向中學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

2.3 注重學(xué)生科研氣質(zhì)的培養(yǎng) 這是美國各類大學(xué)課程設(shè)置最重要的一個(gè)特點(diǎn)。美國大學(xué)培養(yǎng)人才成功的一個(gè)重要因素就是給年輕學(xué)生以參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，非常注重青年學(xué)生科研氣質(zhì)的培養(yǎng)，這些在課程設(shè)置方面就體現(xiàn)出來了。以UF本科生物學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為例，UF非常重視對本科生科研氣質(zhì)與科研能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.3.1 實(shí)踐課程比重大 UF本科生物學(xué)專業(yè)4個(gè)方向?qū)嶒?yàn)課程在所有必修科目中所占的學(xué)分比重的都是最大的，可見UF對實(shí)驗(yàn)課程的重視。同時(shí)，他們的實(shí)驗(yàn)課程更加注重設(shè)計(jì)性和綜合性，充分體現(xiàn)了多樣性、靈活性和針對性的特點(diǎn)。UF本科生物學(xué)專業(yè)雖然每學(xué)期只要求學(xué)生選修一門實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)不是驗(yàn)證性的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，從擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇測量手段和方法，到實(shí)驗(yàn)手段的實(shí)施，結(jié)果分析和結(jié)論的得出，基本都是學(xué)生自己獨(dú)立思考、獨(dú)立完成。顯然，這種實(shí)驗(yàn)課程有利于學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力的開發(fā)。

2.3.2 本科學(xué)生被鼓勵(lì)參與教師研究 在UF，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究課題都會(huì)涉及1個(gè)以上研究領(lǐng)域，UF幾乎所有課程的教師同時(shí)在一些研究所從事科研工作，相當(dāng)于每個(gè)教師都有比較可靠的科研平臺(tái)，例如：從事普通生物學(xué)、植物學(xué)課程教學(xué)的教師佛羅里達(dá)州自然歷史博物館關(guān)系緊密；細(xì)胞生物學(xué)課程教師同時(shí)在神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、腫瘤學(xué)、基因組學(xué)等研究中心開展研究工作。UF所有生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生被鼓勵(lì)參與研究，生物學(xué)本科生加入這些學(xué)者們的團(tuán)隊(duì)，有利于他們在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)能跟得上急速發(fā)展變化的現(xiàn)代生物學(xué)腳步，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。UF本科生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力安排，從第二年起就可以參加實(shí)驗(yàn)研究工作。研究經(jīng)歷在豐富大學(xué)生活經(jīng)歷、了解科學(xué)家們是如何應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界的問題、甚至和本領(lǐng)域世界頂級研究者一起研究、參與尖端的科學(xué)問題和技術(shù)等方面都很有價(jià)值。

2.3.3 各項(xiàng)措施全面支持 為有效組織本科生科研活動(dòng)，美國各專業(yè)學(xué)會(huì)成立了專門組織與管理本科生科研的辦公室，比如美國本科生科研理事會(huì)和全國本科生科研大會(huì)就是致力于推動(dòng)本科生科研的全國性組織，它們通過出版物或召開年會(huì)等其他活動(dòng)為從事科研的本科生提供展示自己的科研成果并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)交流的機(jī)會(huì)。與全國性大環(huán)境相適應(yīng)，美國各綜合性大學(xué)均采取各種措施從各個(gè)層面支持本科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。UF早在20世紀(jì)80年代，成立了校一級的本科生科研辦公室，還設(shè)立了專門的本科生研究網(wǎng)站，網(wǎng)站定期發(fā)布一些本科生的科研項(xiàng)目，供學(xué)生選擇。UF的本科生科研項(xiàng)目有兩種類型和模式；一種是學(xué)生作為學(xué)徒參與以教師為主的研究小組，在其中擔(dān)任研究助理；另一種是學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案，根據(jù)方案向?qū)W校或者其他機(jī)構(gòu)提出研究資金申請。本科生科研項(xiàng)目的資助來源既有院系或者學(xué)校提供資助的研究項(xiàng)目，也有校外各種組織提供資助的研究項(xiàng)目，還有私人基金會(huì)，會(huì)給一些項(xiàng)目予以支助。對于指導(dǎo)本科生科研的教師和參加科研的本科生，美國大學(xué)在經(jīng)費(fèi)和工作評定上均予以傾斜，因此UF學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)來源充足。此外，全國范圍內(nèi)的本科生科研雜志和本科生科研大會(huì)從學(xué)術(shù)上為本科生科研提供了成果展示及交流的機(jī)會(huì)支持，為本科生科研營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。UF創(chuàng)辦的“Gator”雜志就是專門為本科生科研展示成果的。

3 UF本科生物學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的啟示

3.1 營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣 完善的科研資源，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及科研氣質(zhì)的重要因素，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)的不可或缺的前提[4]。各級教育主管部門、學(xué)術(shù)委員會(huì)等應(yīng)該成立本科生科研組織機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全國各高校本科生的科研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、科研活動(dòng)中心等部門，對學(xué)生科研活動(dòng)進(jìn)行全面的指導(dǎo)，同時(shí)也提供一些為本科生科研活動(dòng)籌措資金的科研信息平臺(tái)，使本科生的科研活動(dòng)科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校及社會(huì)實(shí)際，制定本科生科研計(jì)劃，發(fā)布年度本科生科學(xué)研究項(xiàng)目指南，促進(jìn)本科生科研活動(dòng)與學(xué)校和社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。本科生可以通過參與老師的科研項(xiàng)目或者自己申請科研課題，或通過撰寫課程論文和畢業(yè)論文，或通過參加各種課外科技活動(dòng)（如“挑戰(zhàn)杯”、“節(jié)能減排”等各類中國大學(xué)生科研設(shè)計(jì)大賽）參與一些科研項(xiàng)目中，通過實(shí)踐完成科研項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而達(dá)到培養(yǎng)科研能力和科研氣質(zhì)的目的[5]。在經(jīng)費(fèi)方面，高校應(yīng)該開辟鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科研的經(jīng)費(fèi)供應(yīng)渠道。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立大學(xué)生科研基金制度等措施以激發(fā)大學(xué)生開展科研的積極性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該采取有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)更多的教師參與指導(dǎo)本科生科研工作，并考慮將教師在指導(dǎo)本科生科研方面的工作作為教師工作業(yè)績的評定、職稱的晉升、等方面重要的評估指標(biāo)[6]。此外，為了給本科生提供展示科研成果及交流的平臺(tái)，學(xué)校的期刊可以按年度設(shè)立本科生研究?？挥蓪W(xué)校本科生科研管理機(jī)構(gòu)組織本科生學(xué)術(shù)論文集，建立本科生科研交流網(wǎng)站。還有，建立合理的本科生科研學(xué)分評定標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制，這也激發(fā)本科生從事科學(xué)研究的重要措施。

3.2 注重學(xué)生科研合作能力的培養(yǎng) 在美國，協(xié)作學(xué)習(xí)與掌握學(xué)習(xí)一起被人們譽(yù)為當(dāng)代最受歡迎的兩種教學(xué)的策略[7]。合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生科研氣質(zhì)和科研能力的重要方面。當(dāng)前的大學(xué)生中有較多的獨(dú)生子女，個(gè)人主義思想較嚴(yán)重，缺乏知識(shí)資源共享、成員同相互寬容、相互謙讓、相互理解的意識(shí)，缺乏與他人合作共事的能力。因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)顯得尤為重要。從團(tuán)隊(duì)的組建到科研課題的研究實(shí)施及論文的合作研究中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行科學(xué)研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)她們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和意識(shí)，提高她們的綜合素質(zhì)。

合作能力在科研工作的開展常涉及多方面的知識(shí)和技能，往往不是憑一己之力可以完成的，團(tuán)隊(duì)已成為科研活動(dòng)主要的合作形式之一，團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作能力是影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)研究成果的關(guān)鍵因素。科研成果體現(xiàn)的不僅是個(gè)人的努力和智慧，更是整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)互助、通力合作的結(jié)晶[7]。因此，要求學(xué)生不僅要具有過硬的專業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及大局觀念。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體的關(guān)系，要有與人合作相處的愿望和能力。在科研活動(dòng)中，要發(fā)揚(yáng)集體主義精神，始終把集體利益放在第一位，團(tuán)隊(duì)成員之間分工合作，相互協(xié)調(diào)，個(gè)人利益服從團(tuán)體利益。除了課題組成員之間的合作外，同樣注重與團(tuán)隊(duì)之外的個(gè)人和團(tuán)體之間的合作，這樣做有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提高本科生的科研能力。

4 結(jié)語

總之，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競爭和合作的高科技時(shí)代，我國高校貫徹教學(xué)和科研相結(jié)合的方針，為本科生提供一定科研經(jīng)費(fèi)的資助，科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使本科生及早接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)研究的基本思路、方法和手段，鍛煉實(shí)際才干，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研能力是非常必要。此外，應(yīng)參照國外經(jīng)驗(yàn)建立行之有效的學(xué)分制，使學(xué)生能更好地參與科研。高等學(xué)校應(yīng)激勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的創(chuàng)新過程，在某種程度上可以說創(chuàng)新過程比創(chuàng)新成果更重要。科學(xué)研究是人類為獲得科學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種旨在獲得真理的努力。完善本科生科研能力培養(yǎng)模式，對本科生形成科研能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和探索未來，從而對促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展是非常重要的。

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（責(zé)編：徐煥斗）