白慧芳

[摘 要]隨著新課改的深入實(shí)施，高效的課堂教學(xué)成為廣大師生的共同追求，怎樣才能使課堂教學(xué)顯得更加高效呢？從“點(diǎn)化”、“內(nèi)化”、“強(qiáng)化”三個(gè)方面入手，構(gòu)建高效課堂。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 點(diǎn)化 內(nèi)化 強(qiáng)化[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）20-085

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂，在這個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生難免會(huì)思維受阻，或是囫圇吞棗……如此種種，此時(shí)，就需要教師及時(shí)點(diǎn)化、內(nèi)化、強(qiáng)化，只有這樣，才能使學(xué)生“撥開迷霧見日月”，進(jìn)而為構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、適時(shí)“點(diǎn)化”——指點(diǎn)迷津

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易步入誤區(qū)，此時(shí)就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維障礙，走出學(xué)習(xí)困境，亦可稱之為“點(diǎn)化”，特別需要指出的是，教師要抓住“點(diǎn)化”的時(shí)機(jī)，這樣才能起到事半功倍的教學(xué)效果。

如教學(xué)“確定位置”時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)表示位置方向的東、西、南、北已經(jīng)有了一定了解和認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于具體的方位名詞“北偏東、北偏西、南偏東，南偏西”還缺少一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定難度。此時(shí)，教師就可以平面坐標(biāo)入手，讓學(xué)生說說各個(gè)方向所表示的位置。有學(xué)生對(duì)“北偏東，北偏西”等這些詞語(yǔ)產(chǎn)生了疑問，他們的理由是為什么“不說東偏北，西偏北”呢？針對(duì)學(xué)生的疑問，我是這樣解釋的：“在平面圖上，我們一般以上北下南，左西右東表示方向，并且通常把西北方向那一塊稱為北偏西，把西南方向稱為南偏西，為什么要這樣說呢？這還起源于我國(guó)最早的航海技術(shù)，因?yàn)樽钤绲暮胶＜夹g(shù)就是以指南針指示南北確定方向的，因此，這種習(xí)慣流傳下來(lái)就有了北偏西、北偏東、南偏西、南偏東之類的說法。”這樣一“點(diǎn)化”，學(xué)生就會(huì)感到豁然開朗。

由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮自己的調(diào)控功能，及時(shí)點(diǎn)化學(xué)生，這樣既可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、有效“內(nèi)化”——夯實(shí)基礎(chǔ)

內(nèi)化即接納、吸收與合并外部東西為自身的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化就是使所學(xué)知識(shí)成為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的一部分。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能出現(xiàn)的囫圇吞棗、生吞活剝現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，深入探究，使學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化的過程中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

如教學(xué)“小數(shù)的意義和讀寫”時(shí)，為了使學(xué)生初步了解小數(shù)的意義，并且會(huì)讀小數(shù)、寫小數(shù)，明白小數(shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，在課堂教學(xué)時(shí)，我首先從一位小數(shù)的意義入手，讓學(xué)生知道0.4與■都是表示十分之四。然后，再讓學(xué)生比較兩位小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別……以此類推，在學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義有了初步了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到內(nèi)化，我又進(jìn)一步延伸：“今天我們又學(xué)習(xí)了這么多的數(shù)，有分?jǐn)?shù)，有小數(shù)，這里的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)來(lái)表示，同樣的，這些小數(shù)也可以化為分?jǐn)?shù)，那么，你能用完整的話把小數(shù)的意義說一下嗎？”經(jīng)過分析、綜合、比較，學(xué)生很快就得出了“一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”學(xué)生不僅理解了小數(shù)的意義，而且還有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力。

在這個(gè)教學(xué)課例里，正是由于教師針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生所學(xué)不夠扎實(shí)的狀況，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展，這樣一來(lái)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了舉一反三，觸類旁通，不僅掌握了課堂所學(xué)知識(shí)，而且把知識(shí)轉(zhuǎn)化為了能力。

三、注重“強(qiáng)化”——乘勝追擊

在教學(xué)完新知以后，教師要設(shè)置具有不同坡度或者梯度的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，這樣就可以起到乘勝追擊，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的效果。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后，為了使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體面積的計(jì)算方法掌握得更加扎實(shí)，遵循由淺入深、由易到難的原則，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：1.要制作一個(gè)長(zhǎng)方體的包裝盒，長(zhǎng)18厘米，寬8厘米，高6厘米，制作這個(gè)包裝盒需要多少平方厘米的包裝材料？（不計(jì)誤差）2.游泳館建一個(gè)游泳池，如果這個(gè)游泳池的長(zhǎng)是60米，寬是40米，高是2米，請(qǐng)問這個(gè)游泳池的占地面積是多少？3.小華的臥室長(zhǎng)4米，寬3.5米，高3米，其中門窗一共占5平方米，如果想在這個(gè)房間的天花板和四周都貼上壁紙，共需購(gòu)買多少平方米的壁紙材料？可以讓學(xué)生從長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式入手，先進(jìn)行初步的實(shí)踐練習(xí)，在此基礎(chǔ)上再逐步向一些具體問題過渡，通過有梯度的訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有注重乘勝追擊，在學(xué)生對(duì)新知最明朗的時(shí)候進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中，要想使課堂教學(xué)更加有效，教師就要在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)及時(shí)點(diǎn)化，在學(xué)生新知掌握不扎實(shí)時(shí)注重內(nèi)化，并且注重及時(shí)強(qiáng)化，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)更加扎實(shí)、有效。

（責(zé)編 金 鈴）