董影

摘要：目前在初中思想品德課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法受到了廣泛的關(guān)注，這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，這就能夠顯著提升思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓初中生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。初中思想品德教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中需要對教材進(jìn)行仔細(xì)理解，充分了解學(xué)情，結(jié)合實際教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)本課堂的教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中生；思想品德

前言

在初中的各門學(xué)科當(dāng)中，思想品德是一門重要學(xué)科它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)初中生思想道德及情感認(rèn)知的重要意義同時還要加強初中生的文化修養(yǎng)，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過程中起到了至關(guān)重要的作用。教師要以學(xué)生為主體，建立起探究式學(xué)習(xí)方式，改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，如此才能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。

一、以生活情境來培養(yǎng)初中生的行為習(xí)慣

初中思想品德教師必須要結(jié)合實際生活來為學(xué)生構(gòu)建真實的生活情境，積極的引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中掌握思想品德的知識，逐漸的培養(yǎng)起初中生的行為習(xí)慣，糾正初中生思想上的錯誤，促使初中生的綜合素質(zhì)得以提升。例如，在初中思想品德教材中有一章的內(nèi)容是《交往藝術(shù)》專門對初中生在實際交往中容易遇到的問題進(jìn)行講解，希望幫助學(xué)生解決交往中遇到的問題，提升學(xué)生的交際能力，打造一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師就可以對此進(jìn)行生活情境教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境在教學(xué)情境中進(jìn)行行為對比及自我反思來總結(jié)自身的人際交往中的溝通技巧并且掌握好交往的藝術(shù)。我把某位學(xué)生的生活日記展示給了大家看，日記內(nèi)容是：好孤單，和別人相處不來，同學(xué)之間都是表面和氣，之前關(guān)系較好的朋友都不怎么說話了，不知道為啥，唉，人際交往太難了，知音難求啊。之后教師開始就這篇生活日記進(jìn)行提問：為什么這個同學(xué)會感到苦惱？為什么會覺得人際交往很難？就這一問題，教師可以在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己在人際交往過程中遇到的問題寫下來，并且提出一種行之有效的教學(xué)行動計劃。

二、以實踐情境來增強初中生的實踐能力

實踐與理論是緊密聯(lián)系的，沒有進(jìn)行實踐的理論是缺乏說服力的，必須要把理論和實踐進(jìn)行有機的結(jié)合，這樣才可以掌握扎實的理論基礎(chǔ)，能夠?qū)@些理論進(jìn)行靈活運用，增強實踐能力，提升初中生整體的實踐水平。在初中思想品德教學(xué)中需要把理論學(xué)習(xí)和實踐進(jìn)行有機的融合，使得初中生能夠在實踐活動中充分的掌握和運用思想品德知識。例如，教師在講完消費者權(quán)益這一節(jié)內(nèi)容后，就可以把理論和實踐進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐情境，組織學(xué)生進(jìn)行一次維權(quán)，讓學(xué)生將自己周圍的真實故事進(jìn)行收集整理。采用此種方式就是以學(xué)生為主體，而教師在整個過程中只是起到了組織和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使得學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時還能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行真正的掌握，而不是傳統(tǒng)的對教材進(jìn)行死記硬背中，是在實踐的過程中對于思想品德知識進(jìn)行了深刻的理解和掌握，還能夠進(jìn)行靈活的運用，這有效的增強了初中生的實踐能力。

三、以問題情境來加強教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中只是教師在一味的講授，而學(xué)生只是在被動的接受知識。因此，教師在合適的時間提出有探究意義的問題，能夠有效的激發(fā)出初中生的好奇心和求知欲望，使得初中生的注意力能夠聚焦在教師提出的問題上，這樣就可以讓學(xué)生以此問題為中心展開積極的探究，在探究的過程中實現(xiàn)對知識的深刻理解和掌握。教師在講授《國家的主人，廣泛的權(quán)利》這一知識點時，教師首先可以讓初中生進(jìn)行自我思考，初中生享有國家的哪些權(quán)利？初中生怎樣來行使自身的合法權(quán)利？初中生如何采取正當(dāng)手段來維護(hù)自身的權(quán)利？教師以這種問題的教學(xué)方式來對這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，使得初中生迫切的想知道自身享有哪些權(quán)利，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)生帶著疑問來分析相關(guān)的問題并且解決問題。教師成功的以問題情境調(diào)動起初中生的求知欲望，進(jìn)而提升了初中思想品德的教學(xué)效果。

四、以現(xiàn)代多媒體情境增加課堂趣味性

隨著我國社會不斷的進(jìn)步，國內(nèi)教育教學(xué)也得到了長足的發(fā)展，在現(xiàn)代課堂教學(xué)當(dāng)中充分的運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是先進(jìn)技術(shù)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)那種枯燥的信息傳遞方式，能夠以圖像和音頻及視頻等各種渠道來進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，利用多媒體技術(shù)能夠有效的增加課堂的趣味性，可以把教材當(dāng)中抽象的理論知識通過多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計出圖文并茂，靈活形象的教學(xué)情境。教師利用多媒體情境教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)知識上，使得學(xué)生的思維圍繞在學(xué)習(xí)新的知識上，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)的過程中來，提升初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量和水平。

結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運用是對傳統(tǒng)枯燥乏味的講授教學(xué)進(jìn)行改革，它將教材內(nèi)的知識放置于一定的情境之中，如此更能夠激發(fā)學(xué)生得到學(xué)習(xí)激情，教師更容易引導(dǎo)初中生進(jìn)行知識探究，進(jìn)而使學(xué)生在探究之中對于思想品德知識進(jìn)行了深刻的理解與認(rèn)識，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

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