郭影

摘要：課改影響下的初中語文教育更加重視對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，已經(jīng)不僅僅在局限于關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，而是要在完成知識教育目標的情況下，也注重對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。我們不得不承認課改對初中語文教育的影響是非常顯著的，這種背景下，我們也要積極順應(yīng)課改趨勢進行教學(xué)改革，應(yīng)用全新的教育方式促進教學(xué)目標的有效達成?；诖?，本研究將著重分析初中語文創(chuàng)新教學(xué)模式，希望本研究內(nèi)容具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；閱讀教學(xué)

引言：

隨著課程改革的逐漸深化，初中語文學(xué)科的教學(xué)要求也逐漸提升，陷入了困境，主要就是傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生的消極影響，違背了課改要求，此外，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，我們在開展初中語文閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，從學(xué)生的發(fā)展需求著手，設(shè)計教學(xué)方案。但是實際的初中語文教學(xué)活動中，教師往往忽視學(xué)生的主體地位，阻礙了有效課堂的建設(shè)。因此本研究將集中分析初中語文的創(chuàng)新教學(xué)策略，內(nèi)容如下。

一、重視課改理念滲透，尊重學(xué)生主體地位

教師在指導(dǎo)初中語文教育活動的過程中，經(jīng)常性忽視學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，習(xí)慣于將自己的意識強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法主動參與課堂教學(xué)活動，這樣的背景下，初中生無法實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式也難以實現(xiàn)突破。這就需要初中語文教師可以積極改革教學(xué)方法，避免學(xué)生的盲從和被動的參與學(xué)習(xí)活動。教師在組織教學(xué)活動的過程中，需要主動為學(xué)生提供廣闊的 創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，促進初中生的自主學(xué)習(xí)能力提升[1]。例如在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文章時，這首詩歌采取重章疊句的形式，反復(fù)詠嘆，層層推進，結(jié)合課文特點，我就選擇著重強調(diào)文章的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在朗讀過程中體會課文特點，領(lǐng)悟意境之美，感受景象的蒼涼凄迷之美，體會主人公憂傷凄涼的內(nèi)心感受，實現(xiàn)情景交融的審美體驗。

二、依托語文教材，合理制定教學(xué)目標

教師開展教學(xué)活動的過程中是以教學(xué)目標為基本指向的，因此制定合理的教學(xué)目標是構(gòu)建有效課堂的前提和基礎(chǔ)，基于此，為促進初中語文教學(xué)質(zhì)量提升，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標，為學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)提供更大契機。傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，很多初中語文教師不重視對教學(xué)目標的合理制定，使課堂教學(xué)有效性的不到基本的保障[2]。新課改影響下，教學(xué)觀念在發(fā)生轉(zhuǎn)變，初中語文教師更應(yīng)該在精準把握教材的基礎(chǔ)之上確立明確課程教學(xué)目標，例如在朱自清的《背影》的課文教學(xué)中，想要學(xué)生的深入理解父愛，我在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中就結(jié)合作者的寫作手法和文章的情感表達特點設(shè)計教學(xué)目標：第一，精讀課文，分析文章基本的寫作技巧和手法，分析文章中“父親”的人物特征；第二，針對重點句子進行分析，體會作者的語言表達風(fēng)格和情感表達方式；第三，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生深入理解作品中的父子情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛和理解自己的父母。

三、運用微課提升學(xué)生的理解能力

初中教材內(nèi)容在不斷晚上和發(fā)展，其中包含的教學(xué)素材具有精美、情感豐富和知識性強等特征，但是基于初中生的文化基礎(chǔ)水平和理解能力局限，很多時候語文教學(xué)中學(xué)生對教學(xué)素材中的精美內(nèi)容和深刻情感缺乏自主理解能力，這也是造成初中語文教學(xué)效果不理想的原因之一，對初中生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響[3]。因此當(dāng)前的初中語文教學(xué)活動中，很多初中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，就可以利用微課突破教學(xué)重難點，提升學(xué)生的理解能力，促進教學(xué)效果的優(yōu)化。微課具有高效、生動、趣味性強等基本特點，利用信息技術(shù)手段的支撐能夠在課前、課中以及課后得到應(yīng)用，實現(xiàn)對教學(xué)空間的擴展。例如，在《黃河頌》這篇課文學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生可能是沒有在實際生活中見過黃河的，因此對于黃河的認知缺乏，這嚴重影響課文的情感傳遞和場景描寫傳達，因此為促進實現(xiàn)對課文教學(xué)效果的提升，我在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中就應(yīng)用了微課方式，我利用微課食品展示黃河北流景觀，介紹其我們民族發(fā)展之間的關(guān)系，帶動學(xué)生對黃河的整體認知，使學(xué)生在強烈的視覺刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)的閱讀教學(xué)目標達成奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方式，有利于促進教學(xué)內(nèi)容的直觀提體現(xiàn)，提升學(xué)生的理解能力，最終實現(xiàn)對初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、采用疑問教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

問題質(zhì)疑教學(xué)方法對有利于實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，教師在教過程中結(jié)合疑問教學(xué)方法可以更好的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[4]。初中語文教學(xué)活動中，教師可以立足于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)問，使學(xué)生可以在問題的驅(qū)動下自主開展學(xué)習(xí)活動。比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》的時候，我就在教學(xué)中針對課文里對街市美麗繁華的特點描寫，我就在此基礎(chǔ)上進行情境創(chuàng)設(shè)：“牛郎和織女在天街上閑游，但是他們只是在每年的七月七相見一面，這么難得的機會，他們二者為什么會閑游呢？”，學(xué)生針對我提出的問題產(chǎn)生了質(zhì)疑，進而開始相互討論，發(fā)表、補充觀點，經(jīng)過學(xué)生的小組自由探討后，學(xué)生在我的引導(dǎo)下進一步揭示了作者的情感，對于作者的內(nèi)心思想理解也更加深入，文章的重點得以突出，是提升課堂教學(xué)有效性的良好途徑。

結(jié)束語：

綜上，課程改革影響下的課程教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動中的應(yīng)用也普遍起來，創(chuàng)新教學(xué)手段顯示出傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢。素質(zhì)教育背景下，教學(xué)手段創(chuàng)新是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑之一。為借助初中語文教育契機促進學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，當(dāng)前的初中語文教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們積極配合教師教學(xué)，促進學(xué)生的動手能力和思維能力養(yǎng)成，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升提供必要的支撐。

參考文獻：

[1]戴洋.淺析新課標下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].吉林畫報（教育百家 A ），2014，32（05）：138-140

[2]張敬李.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫（上下旬），2014，12（14）：185-186

[3]朱永生.淺談新課標下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程·上旬，2013，11（12）：184-185

[4]蘇東.運用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)[J].考試周刊，2015，10（12）：112-113