裴迎春

摘要：自學能力是學生自主能動性最重要的體現(xiàn)，也是學生最應(yīng)具備的能力之一。小學語文的課程淺顯易懂，正是適合于小學生進行自學的階段。因此，小學階段，教師應(yīng)該重視起學生的自學能力，加強對于自學能力的培養(yǎng)，助力學生的未來發(fā)展。文章當中便對于小學生語文自學能力培養(yǎng)的三大途徑進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學生；語文；自學能力；培養(yǎng)

自學能力對于學生具有重要作用。雖然現(xiàn)今我國還是以填鴨式教學為主流，但是在減壓之后，學生在學校的學習方面的學習已經(jīng)無法滿足學生的需要，這就需要學生加強自身的課外學習，培養(yǎng)其自身的自學能力，從而獲取更多的知識，尤其是在語文的學習上。語文學科知識體系龐大，知識繁雜，可能有的時候窮其一生都無法學完，但是可以通過自學的方式來了解更多的語文知識。小學生正處于知識的初步積累階段，語文自學能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要。因此學校教師應(yīng)該擔負起培養(yǎng)小學生語文自學能力的培養(yǎng)責任，加強學生的自學能力。具體可以從三個方面進行。

一、教授自學的學習方法

小學時期，學生的學習內(nèi)容簡單，進行自學的內(nèi)容可以從教材的預習開始。教材的內(nèi)容是進行了科學化合理化的調(diào)查之后編寫出來的，正適合用來培養(yǎng)學生的自學能力。首先便是對于新課的預習，教師可以以作業(yè)的方式，來讓學生適應(yīng)預習：第一，進行課文的閱讀。在這里應(yīng)該鼓勵學生進行大聲的朗讀，大聲的朗讀能夠讓學生產(chǎn)生對于自身的自信心，同時可以培養(yǎng)起學生在他人面前說話的信心。而且大聲朗讀，可以讓學生更好的記憶教材內(nèi)容，對于自身尚未接觸到的生字生詞有所感應(yīng)。

第二，數(shù)段落，標生字。小學語文課文的內(nèi)容短小，多是以短句的形式總成段落，因此標注段落，能夠幫助學生更好的掌握課文結(jié)構(gòu)。而且小學生知曉的字詞數(shù)量稀少，因此在進行課文預習當中，應(yīng)該將自身不認識的字詞進行摘抄，使用字典或者是其他方式查詢生詞生字，標注好讀音與意思，方便自身記憶。

第三，預留問題，帶著問題進行課文的學習。語文學習過程中，無外乎圍繞著“是什么”、“為什么”、“怎么做”三個方面，在預習過程中主要就是對于是什么進行研究。教師可以事先預留好與課文相關(guān)的問題，如：課文的寫作順序是什么，課文主要講述了什么，作者的中心意思是什么，除此之外，教師還可以讓學生自行設(shè)置問題，或者是讓學生在預習過程中存在的問題或是尚未明白的問題進行記錄，方便在進行新課的講解的時候進行同學之間的交流，便于教師及時解答學生的問題。

其次，訓練學生掌握自學步驟。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行：

第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。

第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關(guān)系。

第三步，品讀深入，重點領(lǐng)悟。找出課文的重點部分反復品讀，理解作者的寫作方法。

第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠的影響。

二、養(yǎng)成良好的自學習慣

小學生語文自學習慣的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，質(zhì)疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，歸納總結(jié)反思的習慣等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，學生本人是主體，家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學生、家長、學校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。

尤其是在作業(yè)上，完成作業(yè)是知識應(yīng)用對于所學知識檢驗的一種形式。它對于學生學習有著重要意義：它能提高和檢驗學生對所學知識的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學生的學習積極性，使學生認識到知識在學習和生活中的意義。 培養(yǎng)這一習慣應(yīng)該注意：1.教育學生樹立獨立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點，在班級形成良好的作業(yè)風氣。2.建立嚴格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時，作業(yè)要減少雷同，反饋及時等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機械性作業(yè)。

三、激發(fā)學生的自學動機

激發(fā)學生的學習興趣是讓學生堅定自身的學習動機的一種重要方法。激發(fā)學習興趣可以從兩方向著手，一是確定學習目的，二是建立學習任務(wù)。學習目的的確定與學習任務(wù)的建立都能夠幫助學生堅定自己的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生更好的學習語文。在語文教學當中，教師要讓學生了解學生自己學習的目標，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極主動的去學習語文。

都說興趣是最好的老師，如果學生對學習的興趣不足，就會產(chǎn)生厭學心理。在語文學習中教師應(yīng)調(diào)動一切資源使學生對于學習語文產(chǎn)生興趣。在教學過程中，將學生感興趣的東西加入進去，可以是學生感興趣的明星，或是最近較為火爆的話題或是熱點新聞等，讓學生把語文學習真正當作自己生活的一個組成部分，認識到語文并沒有自己想象中那么難，這樣才能使學生對于語文的學習產(chǎn)生興趣，樹立起自信心，從而提高成績。

而且現(xiàn)今多媒體的教學方式已經(jīng)普及，學校的教師可以借助多媒體的形式進行教學。多媒體可以將原本枯燥乏味的字詞記憶、短文閱讀等語文學習，轉(zhuǎn)化為新式的學習方式。通過多媒體，教師可以將單詞變成小游戲的形式，讓學生在玩的同時，加深對于字詞的記憶，游戲的形式可以是像記憶卡牌，射擊游戲，填詞游戲等多種形式，使單詞的記憶變得更加具有趣味性。多媒體還可以制作PPT、小視頻、Flash動畫等，而且網(wǎng)上的素材多種多樣，教師可以在其中選取較為合適的素材，編輯到自己制作的文件當中，使學生在快樂觀看的同時記憶語文知識。另外，還可以舉辦各種各樣的活動。如舉辦詞語競賽或是演講比賽等活動?？梢酝ㄟ^課間讓學生同桌之間相互交流，交換相互之間的自學方法或是自學過程，加強雙方自學能力的提高。

結(jié)語

小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。