吳海彬

摘要：隨著新課程標準理念的提出，教育部也給初中生提出了更高的發(fā)展要求。尤其是在初中生物教學中，需要生物教師不斷提高生物課堂教學質量，創(chuàng)新生物高效課堂教學模式，培養(yǎng)初中生的生物實驗能力和動手能力，最終提高初中生的生物成績。本文主要探討了影響初中生物高效課堂教學模式的主要因素，并為如何建設初中高校生物課堂提出一些建議和對策。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；生物課堂教學模式

現(xiàn)如今，初中生物學不在僅僅是只為了傳授學生簡單的生物知識，最重要的是為了提高初中生的生物科學素養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。初中生物課堂雖然存在著很多不足，生物教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致生物教師不重視生物實驗的教學辦法。因此，要想構建高效的生物課堂教學，初中生物教師必須擯棄傳統(tǒng)的生物教學觀念，創(chuàng)新生物教學模式，引導學生參與生物實驗，改變學生學習生物知識的方法，最終實現(xiàn)初中生物的高效課堂。

一、課前做好教學準備，為實現(xiàn)高效課堂打好基礎

初中生物教師要想實現(xiàn)高效課堂教學模式，就必須了解生物課前教學準備的重要性。在初中生物教學中，教師要擺正初中生物新課標教學理念，并基于生物素材中的重點難點，提前做好生物實驗的素材準備，讓學生真正參與到生物實驗教學活動中。一方面，生物教師首先應分析好本堂課的重點難點，然后根據(jù)生物重點選擇合適的教學方式，然后針對學生的自身特點，設置相應的生物實驗模式，這樣才能充分的把握課堂；另一方面，要想構建高效生物課堂，更需要生物教師具備一定程度的生物專業(yè)知識，這樣才能創(chuàng)設好生物實驗活動。在設置生物實驗時，教師還應適當?shù)慕Y合實際生活，把生物教學知識真正融入到生活實踐中，加強學生對生物知識的了解，為構建生物高效課堂做好準備。

二、影響初中生物高效課堂教學的主要因素

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分生物教師都秉承著“灌輸式”的教學方法，初中生物教學中亦是如此。本文主要分析了影響初中生物高效課堂的兩大重要因素：教師方面以及學生方面。具體解釋為：從生物教師方面來看，一些教師本身的教學觀念過于落后，因此在進行生物問題設置時，導致教師提問出的問題過于程序化、專業(yè)化。例如在學習初中生物知識“生態(tài)系統(tǒng)”時，生物教師如果直接提問學生：“生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么？”這種死板的提問方式缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生就會喪失解答興趣和探索興趣，最終導致生物教學變得枯燥無趣。如果生物教師聯(lián)系實際生活提問問題：“在我們生活周圍，生態(tài)系統(tǒng)無處不在，例如農村的一片田地就是一個生態(tài)系統(tǒng)，那么同學知道生態(tài)系統(tǒng)的具體含義嗎？”生物教師通過將生物知識結合實際生活，可以有效激起學生的學習積極性。學生了解周圍的生活，就會自主的去探索生物知識內涵；從學生的角度來看，學生學習生物知識興趣不高是導致生物課堂效率較低的重要原因。初中生物學科的理論化導致學生缺乏對生物知識的了解和認識。同時，很多初中生物教師并不注重生物實驗教學的方法，學生只能靠死記硬背來記住生物知識，這就導致學生缺乏生物實驗的動手能力和觀察能力。學生不會利用生物儀器進行生物實驗，初中生物課堂就會變得枯燥無味，種種原因都影響了初中生物高效課堂教學模式的構建。

三、構建初中生物高效課堂的具體策略

1.組織生物實驗教學，提高學生的學習興趣。

根據(jù)新課改的要求，初中生物課堂的教學模式必須包括生物實驗教學方法。初中生物教師利用生物實驗教學，可以有效提高學生的學習興趣，為實現(xiàn)高效課堂構建良好教學氛圍。例如，初中生物教師在進行“植物的呼吸作用”這一生物知識教學時，可以創(chuàng)設生物實驗情境。一方面在課堂中可以讓學生應用顯微鏡來觀察植物葉子的細胞運動規(guī)律；另一方面也可以讓學生通過在自家植物上做“遮擋葉子”的實驗，引導學生觀察太陽光的不同強度下遮擋葉子留下的不同痕跡變化。通過這兩種生物實驗方法，生物教師讓學生進行相互討論，這種實驗教學模式不僅引發(fā)了學生的積極性，還能讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)生物學的魅力。

2.組織合作學習小組，尊重學生主體地位。

初中生物教師在教學過程中必須尊重學生的主體地位，讓學生自主的學習，充分發(fā)揮學生的生物探知欲望。生物教師可以通過組織合作學習小組的教學方法，讓學生在生物課前合作準備課堂上所需要的素材。例如在進行初中生物“觀察細胞的結構”這一類知識教學時，教師鼓勵學生分小組尋找不同種類的植物葉子、花草、以及菌類等生物素材。同時在課堂生物實驗中，小組間利用顯微鏡對收集到的生物素材進行觀察記錄，讓每一個學生都參與到生物實驗活動中。這種小組合作學習的教學方法，不僅能提高學生的探究欲望，還能培養(yǎng)學生的合作意識和責任意識，從而激發(fā)學生的生物學習熱情。

3.生物知識結合生活實踐，激發(fā)學生的探究欲望。

無論是哪科教學，教師的最終目標就是培養(yǎng)學生的自身素質，同時讓學生將學到的知識應用到實際生活中。對于初中生物教學而言，其教學本質就是讓學生在生物課堂上感悟大自然、感悟生物、感悟生活，讓初中生通過掌握的生物知識能合理的應用到實際生活中，并解決日常生活中出現(xiàn)的相關問題。因此，要想實現(xiàn)初中生物高校課堂，生物教師也要注重應用將生物知識結合生活實踐的教學方法，激發(fā)學生對生物知識的探究欲望，從而提高初中生的生物學素養(yǎng)。例如，教師在講解初中生物知識“綠色植物參與水循環(huán)”時，可以通過例舉“小區(qū)以及路邊澆灌樹木草坪，或者為家中盆栽澆水，從而保證花草植物的正常生長”等綠色植物與水之間的關系，讓學生更加了解“綠色植物參與水循環(huán)”的生物知識。這種貼近學生生活的生物知識例子，不僅能引導學生將生物知識應用到生活實踐中，還能加深學生對這一生物知識的理解和記憶。學生有了學習興趣，教師在結合生活實際進行生物教學，實現(xiàn)生物高效課堂教學模式指日可待。

總結

總而言之，要想實現(xiàn)初中生物高效課堂教學模式，教師必須打破舊的教學理念，通過不斷改進和變革教學方法，利用生物實驗教學、組織小組合作教學以及結合生活實踐教學，從而實現(xiàn)初中生物的最終教學目的。

參考文獻：

[1]繆柳華.初中生物高效課堂教學模式的探索[J].考試周刊，2015（03）：146-147

[2]趙寅.初中生物高效課堂教學策略研究[J].高考（綜合版），2015（11）：112

[3]吳瑾.淺談初中生物高效課堂[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：，2014：1