王景春

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的語文學(xué)習能力，發(fā)展語文思維具有重要的促進作用。只有讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習。在識字教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的年齡特點，從他們的興趣出發(fā)進行教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合他們的認知規(guī)律，實現(xiàn)高效學(xué)習。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；多樣化教學(xué)；方法；拓展

在小學(xué)語文教學(xué)中，掌握漢字是學(xué)生進行語文和其他學(xué)科學(xué)習的一項基本技能，能為進行深層次的學(xué)習打下基礎(chǔ)。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在設(shè)計教學(xué)模式時，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)漢字的字形、字義進行恰當選擇，使學(xué)生在識字教學(xué)中發(fā)揮自主性，使他們樂學(xué)、善學(xué)。在快樂的學(xué)習過程中，隨著掌握漢字數(shù)量的不斷增多，也能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵作用，使他們喜歡上識字，大大提高了學(xué)習效率。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：

（一）結(jié)合多媒體進行識字教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的形象直觀化。

在識字教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在觀看的過程中對漢字有直觀的印象。例如，在教學(xué)“火”“山”“木”等漢字時，用多媒體先展示這些漢字的圖片，然后轉(zhuǎn)換到象形字，最后顯示漢字。通過逐漸轉(zhuǎn)化的方式，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在動態(tài)的學(xué)習過程中理解和掌握漢字。運用多媒體進行識字，讓學(xué)生把直觀思維和抽象理解有效結(jié)合起來，降低了識字的難度，使他們感受到識字的魅力，積極投入到課堂學(xué)習中，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（二）采用編故事的方法進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

小學(xué)生都對故事感興趣。在進行識字教學(xué)時，把一個個漢字變成小故事，能讓學(xué)生快速掌握漢字。例如，在教學(xué)“貓”字時，教師可以給學(xué)生講一個小故事：在古時候，人們田地中的作物經(jīng)常受到老鼠的啃咬，有一種動物專門捕捉老鼠，保護人們的莊稼，然后他們就根據(jù)動物保護莊稼的特性造出了“貓”字，即“犭”+“苗”。通過講故事，拓展了學(xué)生的思維，使他們充分展開想象，自主對漢字創(chuàng)編故事。在主動學(xué)習和探究過程中，使識字教學(xué)效率大大提高。

（三）分解漢字的字形，加深學(xué)生的記憶。

在小學(xué)語文教材中，一些漢字的筆畫較多，學(xué)生在進行記憶時有一定的難度，教師可以對漢字的字形進行拆分，讓學(xué)生通過記憶分解部分進行識字。例如，在教學(xué)“解”時，可以分成“角”“刀”“牛”進行記憶；教學(xué)“轟”時，可以分解成“車”“又”“又”進行記憶。通過分解漢字的結(jié)構(gòu)，讓漢字的組成部分清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們輕松掌握漢字，并形成深刻的印象。

（四）根據(jù)偏旁進行識字教學(xué)。

在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進行識字教學(xué)。例如，足字旁的漢字大多是和腳相關(guān)的：跑、跳、蹦、踢、踩等；草字頭的字大多和植物相關(guān)：花、草、芹菜、蘆薈等。通過偏旁教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們快速尋找已經(jīng)學(xué)過的相同偏旁的漢字。通過回憶和思考，使學(xué)生對已有的知識進行了復(fù)習和鞏固，有利于鞏固他們對漢字的記憶效果。

（五）運用猜謎語進行識字教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。

猜謎語是小學(xué)生感興趣的一種游戲。在識字教學(xué)中結(jié)合猜謎語，能有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們的思維活躍。例如，在教學(xué)中，教師給出一個謎語：一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上是“磨”字。日月相伴是“明”字。在猜謎語過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行。

多種多樣的識字教學(xué)方式，把學(xué)生帶入快樂的知識海洋，激發(fā)了他們的識字熱情，積極參與到識字環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動作用，并對他們?nèi)〉玫倪M步進行鼓勵，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習動力，高效掌握漢字，豐富漢字量，促進他們語文素質(zhì)的有效提高。

二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習的場所，隨處可以進行識字學(xué)習。因此，除了課堂教學(xué)，教師還要鼓勵學(xué)生在課外進行積極的自主學(xué)習，增加識字量。學(xué)生可以在各種圖書、報紙、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，認識許許多多的漢字。學(xué)生還可以收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒。為了提高學(xué)生在課外識字的積極性，教師要在語文課堂上進行學(xué)習效果展示，讓學(xué)生充分展示學(xué)習成果，讓他們樹立識字的信心，在生活中進行識字。通過課外多種途徑的識字，使學(xué)生識字的興趣得以增強，識字量有了顯著的提升，提高了自主識字的能力。

總之，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字的字形、字義創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對漢字學(xué)習產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，加深對漢字的學(xué)習和記憶。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓他們發(fā)揮學(xué)習主動性，深入探究和分析漢字，從多個方面對漢字進行學(xué)習，使學(xué)生掌握的漢字不斷增多的同時，也讓他們感受到學(xué)習的樂趣。