張麗紅　于長玲

摘要：構(gòu)建小學(xué)班主任與小學(xué)生的和諧關(guān)系對于保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展也將發(fā)揮出巨大的作用。伴隨著素質(zhì)教育在各學(xué)校的不斷推進，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建也漸漸的受到了廣泛的關(guān)注，對此進行相關(guān)的研究就很有價值了。本文將主要針對現(xiàn)階段小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的一些問題及構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的有效途徑進行初步的探究，希望能夠?qū)πW(xué)班主任與學(xué)生的現(xiàn)有關(guān)系進行改善，讓小學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系

前言

隨著我國社會的快速發(fā)展，提出了適應(yīng)新時代的和諧社會，而和諧發(fā)展與和諧關(guān)系就變成了社會關(guān)注的一個焦點話題。在小學(xué)階段，班主任是班級的管理者也是能夠?qū)πW(xué)生造成直接影響的人，班主任與學(xué)生的關(guān)系是否和諧融洽將會直接影響到小學(xué)生的身心是否能夠健康發(fā)展。所以，小學(xué)班主任需要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，主動的與學(xué)生構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中快樂學(xué)習(xí)和成長。

一、現(xiàn)階段校園中小學(xué)班主任與學(xué)生之間出現(xiàn)的一些問題

（一）小學(xué)班主任并不能對自身的崗位進行有效的認可

就目前來看，許多小學(xué)班主任對于自身的崗位都積蓄了不滿的情緒，這種不滿的情緒將會致使小學(xué)班主任的工作積極性及態(tài)度大大折扣。而導(dǎo)致這種情緒滋生的最重要的原因就是當前小學(xué)班主任的工作量巨大，不僅僅要完成課堂上開展的教學(xué)任務(wù)，還需要對于學(xué)生的身心健康予以關(guān)注，致使小學(xué)班主任身心疲憊不堪，產(chǎn)生不滿情緒。

（二）小學(xué)班主任缺乏應(yīng)有的愛心和耐心

當前許多小學(xué)班主任仍然受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重小學(xué)生的成績和整體課堂表現(xiàn)，對于小學(xué)生的個性化發(fā)展不夠重視。班主任對于一些犯錯誤的小學(xué)生進行批評時，對于成績不好的學(xué)生會進行直接點名批評，嚴重的傷害了小學(xué)生的自尊心，而對于成績較好的學(xué)生則是輕描淡寫的一筆帶過，這是極為不公正的行為，小學(xué)班主任缺乏本應(yīng)該具備的愛心和耐心[1]。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的有效措施

（一）建立起有愛而又嚴格的正確的師生觀

當前許多班主任依然以嚴肅的形象面對學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生了畏懼心理，不敢與班主任進行必要的溝通交流，甚至有些學(xué)生都不敢直視班主任，這些都極大的阻礙了班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，使得教學(xué)效果大大降低，阻礙學(xué)生的進步。所以，班主任要在管理班級時，采取寬松的制度，營造和諧氛圍。班主任既要對成績好的學(xué)生進行重點關(guān)注，也要對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)。班主任在進行教育的過程中，一定要做到表揚和批評雙管齊下，這樣才能夠讓學(xué)生建立起健康積極的心態(tài)。

（二）掌握學(xué)生的實際情況

小學(xué)班主任必須要全面掌握學(xué)生的實際情況才能夠構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生獲得進步。班主任要和學(xué)生形成良好的交流互動，第一時間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，并幫助學(xué)生解決問題[2]。小學(xué)生的年齡較小，可能會犯一些令成人想象不到的錯誤，班主任在這種情況下就需要更多的耐心來教導(dǎo)學(xué)生，不能一味的批評，不能因為錯誤的而對學(xué)生進行過重的懲罰，而是要使學(xué)生明白自身犯錯誤的真實原因，對自身的缺點進行及時的改正。

（三）班主任要注重于學(xué)生的溝通技巧以此來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對于小學(xué)生來將，其思維方式與成年人存在一定程度上的差異，許多大人由于不能理解小孩子的思想方式而不想和小孩子建立良好的溝通，這就導(dǎo)致孩子和大人的思想世界產(chǎn)生了隔離，阻礙了孩子的發(fā)展。小學(xué)班主任需要結(jié)合小學(xué)生的思維特征及每位學(xué)生的性格特點，運用小學(xué)生的方式與其進行交流，以此來提升溝通效果實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

例如，小學(xué)生對于新鮮事物非常感興趣，比如，對于與“熊出沒”及“小豬佩奇”等卡通形象的收集?；诖?，班主任就可以與小學(xué)生溝通時，可以問你的“小豬佩奇”卡片收集到什么程度了？或者是“老師也有收集小豬佩奇的卡片，你要不要呀？”等問題，以此來迅速拉近與學(xué)生之間的距離，調(diào)動起小學(xué)生的溝通熱情。此外，在小學(xué)生進行游戲玩耍時，班主任也可以積極的參與到游戲中去，培學(xué)生一起玩游戲，可以增進班主任與學(xué)生之間的感情。班主任需要結(jié)合小學(xué)生在學(xué)生中的實際情況，對小學(xué)生進行有針對性的教導(dǎo)，糾正小學(xué)生的錯誤思想，充分的發(fā)揮出班主任應(yīng)有的價值和作用，促使小學(xué)生能夠健康快樂的成長。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的素質(zhì)教育的理念下，構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系已經(jīng)越來越重要了?，F(xiàn)代的小學(xué)班主任在于學(xué)生之間存在一些問題，對小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系造成了阻礙。學(xué)校及班主任必須要結(jié)合小學(xué)生的思維方式，建立起嚴管和愛護并行的師生觀念。同時，班主任還需要關(guān)注每位學(xué)生的性格特征，和學(xué)生進行溝通時采用合理的溝通技巧，為構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系打下扎實的基礎(chǔ)，促進小學(xué)生能夠健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32-33

[2]呂亞娟.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013（35）：12

[3]王桃英.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2009（01）：166-167