張淑麗

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與我們的生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的理論和規(guī)律能夠解決我們生活當(dāng)中的大多數(shù)問題，所以也可以說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對社會的發(fā)展有著重大的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)難度很低，且很多知識點(diǎn)和生活有緊密聯(lián)系。所以教師應(yīng)積極使用生活化的內(nèi)容，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣學(xué)生才能夠做到將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識體系，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)以致用的目的。教師應(yīng)善于從生活化的內(nèi)容中，找出適合作為數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能夠真正意義上的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

前言：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)存在內(nèi)容呆板、形式單一的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，由于內(nèi)容和過程太過單調(diào)，所以很少有學(xué)生會認(rèn)真完成作業(yè)，將完成作業(yè)作為鞏固知識的學(xué)習(xí)方法?？梢妭鹘y(tǒng)作業(yè)的形式并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在這樣的作業(yè)模式下學(xué)生的綜合能力難以得到提升。為消除這種問題，教師就必須結(jié)合學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，將生活化與現(xiàn)實(shí)化內(nèi)容納入到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的作業(yè)形式。在培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)生生活取材提高作業(yè)趣味性

小學(xué)生有著細(xì)膩的內(nèi)心世界，小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)和想象力，是大人所無法體驗(yàn)的生活樂趣。因此教師必須設(shè)身處地的去思考學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的興奮點(diǎn)和愛好，使作業(yè)內(nèi)容更貼合學(xué)生的喜愛形式。將動漫情境、動畫故事等納入到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生便會在生動有趣的學(xué)習(xí)過程中，主動參與學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)排列組合知識點(diǎn)時(shí)，教師不妨根據(jù)學(xué)生?？吹墓?jié)目為背景設(shè)計(jì)課后作業(yè)。如很多小學(xué)生都喜歡看《爸爸去哪兒》節(jié)目，節(jié)目講的是5名小朋友的爸爸帶著孩子體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，包括3名男孩、2名女孩。某日，主持人決定要求1名爸爸帶領(lǐng)3名小朋友執(zhí)行任務(wù)，小朋友最少要有1名女孩。其中一個(gè)男孩說自己的爸爸去他就去，自己的爸爸不去他就不去。另一名男孩說自己的爸爸去他就不去，自己的爸爸不去他就去。教師可以提問：為滿足完成任務(wù)的要求，有多少方案可以選擇。通過問題引導(dǎo)，可以極大地提高學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)的積極性[1]。

二、校園取材培養(yǎng)學(xué)生問題參與意識

校園生活與校園學(xué)習(xí)是學(xué)生成長中的重要部分[2]。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膶⑵渌麑W(xué)科內(nèi)容納入到數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)，通過重組的方式提高學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力。在這樣的過程中提高學(xué)生對知識的理解水平。教師可以結(jié)合班級活動或集體活動，提高學(xué)生聯(lián)系的代入感和參與感。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，提高對集體的認(rèn)可感及集體意識。

如在學(xué)習(xí)計(jì)算知識時(shí)，教師可以結(jié)合元旦、春游、六一兒童節(jié)等活動設(shè)計(jì)這樣的問題：假設(shè)為迎接活動，班級決定舉辦聯(lián)歡會，情根據(jù)下述信息與班級經(jīng)費(fèi)，選擇合理的水果購買方案。班級共有23名同學(xué)；班級經(jīng)費(fèi)共有480元；西瓜2元1斤、梨8元1斤、香蕉3元一斤、草莓15元一斤、蘋果4元1斤。

在這樣的作業(yè)中學(xué)生才能夠了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活化問題解答的意義。學(xué)生在使用所學(xué)知識解答生活問題的同時(shí)，享受到了學(xué)習(xí)的快樂。這使得學(xué)生能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。真正意義上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

三、家庭取材使學(xué)生建立感恩之情

家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響和學(xué)習(xí)體驗(yàn)同樣有著重要的影響[3]。學(xué)生在與家長互動和交流過程中，同樣能夠積累大量的學(xué)習(xí)素材和知識體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。家長作為學(xué)生的第一任老師，家長的行為和習(xí)慣會在潛移默化中影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，不妨將家長和學(xué)生的關(guān)系同樣計(jì)算在內(nèi)，設(shè)計(jì)成學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在家長的幫助和引導(dǎo)下，完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在感受家長不易與辛勞的同時(shí)，營造更加融洽與和諧的家庭氣氛。

如學(xué)習(xí)加減法知識時(shí)，教師便可以布置這樣的家庭作業(yè)：學(xué)生需要在周末和家長一同逛市場、逛超市。在購買商品的過程中，必須由學(xué)生自行挑選上皮內(nèi)容，在學(xué)生自己談價(jià)格與付款的過程中，鍛煉自己的交談、計(jì)算、問題解決能努力、這種作業(yè)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在感知父母辛苦與不易，使學(xué)生建立感恩之情。用更加努力的學(xué)習(xí)態(tài)度報(bào)答父母與回饋父母的養(yǎng)育。

四、社會取材提高學(xué)生的社會責(zé)任感

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，增長學(xué)生學(xué)習(xí)見識，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野全都離不開正面的社會活動推動。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也要重視學(xué)生和社會之間的聯(lián)系研究。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生主動思考、觀察與分析社會中的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題。通過這樣的方式幫助學(xué)生積累生活閱歷，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和問題解決能力。

如在學(xué)習(xí)方程知識時(shí)，教師不妨設(shè)計(jì)出這樣的問題：假設(shè)某工廠日燒煤20噸，目前工廠儲備的煤能夠燒30天。企業(yè)為了節(jié)約成本改進(jìn)了工藝，于是工廠日燒煤變成了15噸，請問在改進(jìn)工藝后，工廠的煤能夠多燒多少天。學(xué)生透過這個(gè)問題既能夠得到運(yùn)算能力的鍛煉，包括乘除法和加減法知識，同時(shí)也能夠意識到改進(jìn)工藝和創(chuàng)新工藝是社會長足發(fā)展的關(guān)鍵。使學(xué)生意識到節(jié)約的價(jià)值，明白數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。此外教師也可以讓學(xué)生回家記錄家里的日用水量、月用水量，分析如果每天能夠節(jié)省1斤水，全班一年能夠節(jié)省多少水。通過這樣的方式使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)語：學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的，學(xué)習(xí)任務(wù)也不是一天就可以完成的事情

只有當(dāng)教師與學(xué)生能夠共同努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠養(yǎng)成。數(shù)學(xué)是一門與我們生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，只有數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了理實(shí)結(jié)合，學(xué)生才能夠成長為有創(chuàng)新精神的新時(shí)代學(xué)生。這不僅是現(xiàn)代教育對基礎(chǔ)教育的基本要求，同時(shí)更是為迎合社會發(fā)展賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅霞.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（06）：89

[2]陳美蘭.讓數(shù)學(xué)更貼近生活[J].新教育，2014（10）：33

[3]鄭玉芳.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（10）：67