石金超

摘要：新教改明確要求把動手實踐、自主學(xué)習(xí)以及合作交流作為是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升課堂教學(xué)效果起著重要作用。為更好地幫助廣大教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，下面對小學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

近些年以來，隨著社會的發(fā)展及時代的進(jìn)步，小學(xué)課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了前所未有的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求改變傳統(tǒng)被動、單一的接受式的學(xué)習(xí)模式，大力的提倡構(gòu)建具備“探究、合作、自主”特征的新型學(xué)習(xí)方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的推行小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)具體指的是學(xué)生在團(tuán)體或是小組中為了將共同的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，明確責(zé)任、明確分工的進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)拓展了空間為學(xué)生的自主發(fā)展，有助于更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及自主性，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠真正的學(xué)會合作，進(jìn)而在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)的運用，以便于進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

一、正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和形式

我們之所以在課堂上鼓勵使用小組的合作學(xué)習(xí)，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，另一方面是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，在有限的時間里面實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在組建小組合作學(xué)習(xí)時，教師要在實現(xiàn)形式上進(jìn)行合理的安排，確定課程是否適合進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、實際情況等進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化小組組合，實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相督促，并有明確的分工，讓小組的學(xué)習(xí)效率更加高效。例如，在進(jìn)行圓的教學(xué)時，將學(xué)生進(jìn)行分組，安排不同的學(xué)生對圓的周長、半徑進(jìn)行測量，由學(xué)生自行選出組長，測量員負(fù)責(zé)測量，檢測員負(fù)責(zé)檢驗數(shù)據(jù)是否正確，安排專人記錄圓的周長、半徑，安排其他組員利用網(wǎng)絡(luò)等其他形式進(jìn)行相關(guān)資料的收集，最后一起根據(jù)公式和測量結(jié)果，驗證圓周率的測算方法，通過小組成員各自完成分內(nèi)的工作，提高課堂效率，縮短教師授課時間，豐富教學(xué)方式。需要注意的是，當(dāng)組員固定時，要以小組為單位輪流安排學(xué)生的工作任務(wù)，尤其是組長的人選，要使每一個學(xué)生都能有機(jī)會得到鍛煉。

二、合理把握課程進(jìn)度，提高課堂效率

雖然素質(zhì)教育一直都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，但為了完成基本知識的積累和學(xué)習(xí)，課堂的把握者還應(yīng)該是教師。教師應(yīng)該在合適的時候引入小組的合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)課堂內(nèi)容把握合作小組的進(jìn)度和時間。在組織學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該對課堂的知識進(jìn)行簡單的梳理，認(rèn)真研讀教材，精心備課，選取合適的部分實施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)時要重點注意的問題，并給予學(xué)生充分的思考時間和準(zhǔn)備時間，只有經(jīng)過思考并對知識有了初步的了解之后才能在小組合作學(xué)習(xí)交流時表達(dá)自己的意見與想法。在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，也要有充足的時間讓學(xué)生闡述各自的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生對其他小組的意見進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)問、質(zhì)疑，通過交流促進(jìn)知識的吸收。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的時候，可以提前布置學(xué)生分組記錄指定路段的車流量并歸納出車流量的高峰期，通過親自記錄實踐了解統(tǒng)計的原理和實際用途。在開放性教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生動手、動腦進(jìn)行實踐，牢固樹立數(shù)學(xué)思維。

三、教師應(yīng)該在小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該不管不問、任其發(fā)展，而必須從講臺上走到小學(xué)生中間去，及時進(jìn)行巡視，認(rèn)真觀察每一個小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立即采取有效的措施進(jìn)行整改。比如，如果發(fā)現(xiàn)小組中有性格內(nèi)向的小學(xué)生不愿意參與討論，那么，教師應(yīng)該給予善意的引導(dǎo)和鼓勵。四、實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的密切結(jié)合具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該一方面為小學(xué)生創(chuàng)造出獨立自主的思考的時間和空間，另一方面，也應(yīng)該為小學(xué)生建立小組合作學(xué)習(xí)的良好平臺，讓小學(xué)生通過獨立自主的思考以及與同伴的互相交流，最終深化他們自身對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效果得到充分的發(fā)揮。

四、注重及鼓勵小組討論

大量的實踐充分的表明，小學(xué)生有著好表現(xiàn)、好與人交往的心理特征，因而課堂教學(xué)中最有效的生生互動形式可以說就是小組合作學(xué)習(xí)，其有助于學(xué)生參與面的擴(kuò)大，能夠提供更多的互相交流機(jī)會以及更大的自由空間給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的大大提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有步驟的組織學(xué)生進(jìn)行討論，提供思維碰撞和思維摩擦的環(huán)境給學(xué)生，簡單的來說就是要為學(xué)生搭建開放的舞臺。辯論、爭論和討論等均有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于打破傳統(tǒng)滯后的教學(xué)局面。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實的按照教學(xué)內(nèi)容，及時的抓住良好的契機(jī)，積極的組織學(xué)生討論，以便于在小組合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生主動獲取知識。比如可以組織突破難點、重點的討論，有助于學(xué)生個人長處的發(fā)揮，使學(xué)生之間互相借鑒、互相彌補(bǔ)，進(jìn)而有主體交流思想的形成，在討論中使教學(xué)難點有效解決，使教學(xué)重點得到充分的把握。

總之，合作是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種有效方式，實踐證明，在合作中交流學(xué)習(xí)心得、想法能夠開闊學(xué)生的視野，提高知識儲量，讓每個學(xué)生在與他人進(jìn)行合作的時候“取其精華，去其糟粕”，在有限的課堂時間里學(xué)習(xí)豐富的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用小組的合作學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時，學(xué)會了如何進(jìn)行集體合作，培養(yǎng)集體意識，也讓課堂的教學(xué)效果得到最大化。