王立山

摘要：新課改對初中政治教師提出了更高的要求，也為我們指明了下一步努力的方向，我們在教學的過程中只有始終用新課改的精神和視角去審視自身的教學方法，多問自己幾個"為什么"、"是否"和"怎么樣"，教學工作才能不斷向前推進、我們講出的知識才會真正抓住學生的眼球、啟迪學生的心靈。

關(guān)鍵詞：初中政治；新課改；教學方法

新課改的教學精神不僅更加突出人性化的教學理念，而且在全面開發(fā)學生的綜合潛力方面有著不可比擬的優(yōu)勢。然而，很多初中政治教師雖然學習了新課改的精神，卻未將其真正的應用于教學工作中。所以，我們呼吁廣大的初中政治教師，在日常教學中腳踏實地的用新課改的精神去審視自身的教學工作，尤其是要堅持從以下四個方面審視自身的教學方法。

一、教學方法突出學生的主體地位

突出和尊重學生的學習主體地位，是新課改最具代表性的觀點之一。在傳統(tǒng)的初中政治教學中，教師教學的主導地位與學生學的習主體地位呈現(xiàn)出明顯的差異，這種差異不僅直接影響了學生的學習積極性，而且對師生關(guān)系的改善產(chǎn)生了負面的影響。所以，在接下來的教學中，我們要始終反思一個問題，那就是我們的教學方法是否真正突出和尊重了學生學習的主體地位。關(guān)于這個問題，課堂上很多的細節(jié)其實都是可以給我們準確的答案的。比如說，學生是不是踴躍發(fā)言和熱情參與到課堂中，學生是不是可以真正的脫離教師形成自身獨立的觀點和見解等等。如果得出的答案是否定的，那么就說明我們的教學方法存在問題，尤其是在尊重和突出學生的主體地位方面存在不足。那么，教師應該怎么樣進行補救呢？首先，課堂上我們要創(chuàng)設更多的機會和條件讓學生們參與到互動之中，學生發(fā)言的次數(shù)多了、互動的機會多了，他們在發(fā)言和互動上的熱情就會更加高漲，學生自身的課堂主人翁意識也就會不斷強化。其次，在具體甄選教學方法的時候，教師也可以嘗試著與學生進行直接的溝通，一來讓學生意識到教師對自身主體地位的重視，二來進一步加深師生之間的聯(lián)系和了解。

二、教學方法是否啟發(fā)了學生的思維和心靈

當前，有很多初中生在學習政治知識的時候明顯缺乏學習興趣，之所以出現(xiàn)這樣的局面，就是因為教師陳舊的教學方法只讓學生感受到了知識的枯燥，而未能成功引導學生認識到學習政治知識的深遠意義。所以，新課改強調(diào)政治教師在傳授基本教材知識的同時，要想方設法的啟迪學生的思維和心靈。一方面，要通過運用啟發(fā)式的教學方法，盡可能啟發(fā)學生的思維能力。比如說，在講解職業(yè)道德的時候，我們就可以啟發(fā)學生從人的職業(yè)、人的生活、人與人的關(guān)系、人與社會的關(guān)系等不同層面進行思考。然后再把準確的內(nèi)涵："愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會"教給學生，學生記憶和理解起這一知識點來就更加輕松和透徹。另一方面，我們也需要努力啟迪學生的心靈。政治這門課不僅傳授學生政治知識，更對學生的世界觀、人生觀、價值觀都有深遠的影響。初中時期是學生世界觀逐步開始建立的關(guān)鍵階段。如果學生在學習政治知識的過程中，沒有真正受到心靈的洗滌的話，就很容易受到社會上不良誘惑的影響，產(chǎn)生功利主義的思想傾向。所以，在甄選教學方法之前，政治教師勢必要多問自己幾遍：我們的教學方法是不是真的啟發(fā)了學生的思維和心靈？如果沒有，那就要轉(zhuǎn)變與完善教學方法、反思教學不足。

三、教學方法是否緊密聯(lián)系學生的實際生活

初中政治課程中有許多抽象和枯燥的概念，學生在學習的時候，不僅理解起來困難，記憶起來也非常吃力。久而久之，學生在學習政治知識的時候就會越來越消極，越來越缺乏積極性。面對這樣的情形，教師就需要想辦法把抽象的東西形象化，把枯燥的理論趣味化。不論是形象化還是趣味化，聯(lián)系學生的實際生活都是最行之有效的一條途徑。與學生的實際生活相聯(lián)系，學生就可以將抽象的知識與實際的應用點結(jié)合，更為輕松的理解知識點。所以，聯(lián)系學生的生活實際這一教學原則必須緊緊滲透在教學方法之中，換句話講，這也是檢驗我們教學方法適當與否、科學與否的標準之一。

四、教學方法是否實現(xiàn)了多元化

正如每一枚硬幣都有正反兩面，每一種教學方法也都是有利有弊的。因此，再好的教學方法也是有自身的不足之處的，而教師只有懂得選擇和取舍、努力朝著多元化的方向邁進，才可以在運用教學方法的道路上凸顯更多的智慧。比如說，在講解"國家的根本任務是沿著中國特色社會主義道路，集中力量進行社會主義現(xiàn)代化建設"這一概念的時候，教師就需要選擇講授法，清晰明白地告知學生，為什么這是根本任務、為什么堅社會主義道路非常重要。再比如說，在講解社會公德這一章節(jié)知識的時候，教師就要采用討論法，引導學生在思考和探討的過程中總結(jié)社會公德包含哪些方面、學生應該怎樣成長為一個有社會公德感的人等等。除了要根據(jù)知識本身的特點選擇教學方法之外，教師還需要考慮學生的學習狀態(tài)，比如說，當學生在學習政治知識的過程中呈現(xiàn)出低落等消極情緒的時候，我們就可以組織更多的活動，調(diào)動學生的學習熱情。

此外，有的教師在探索教學方法相關(guān)教學藝術(shù)的過程中，對傳統(tǒng)的教學方法棄之如履，這樣的做法也是不理智的。雖然新課改倡導教師們應用新的教學方法，但是，它并不是讓我們?nèi)P拋棄和否定傳統(tǒng)的教學方法。要知道，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。所以，在追求多元化教學方法的過程中，傳統(tǒng)教學方法和新式教學方法都是非常重要的，都是值得教師認真探究和思考的?？傊唧w問題具體分析是教師實現(xiàn)教學方法多元化的過程中，需要堅守的第一個原則，也是最根本的原則，如果忽略了這一原則，我們的教學方法要么很難實現(xiàn)多元化。

五、結(jié)語

有人說，教學方法之于教師，就相當于武器至于將士?？梢?，教學方法是影響教師教學全局的關(guān)鍵之一。所以，我們在教學的過程中只有加強相關(guān)的思考和探究才能進一步提升教學質(zhì)量。在探究的過程中，只有始終堅持以新課改的教學精神為前提，我們的教學才可以真正沿著科學化和人性化的方向不斷邁進，我們的政治課堂才有可能抓住學生的眼球，我們講述的政治知識才會實實在在啟迪學生的心靈。