崔 磊 （遼寧省蓋州市雙臺學(xué)校 115200）

一、改變觀念

當(dāng)今社會需要具有自主學(xué)習(xí)能力和淵博知識的人才，即能夠善于觀察和發(fā)現(xiàn)，積極進(jìn)取，具有創(chuàng)新能力，敢于標(biāo)新立異。英語課堂要充分把握學(xué)科特點(diǎn)，把東西方的課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)英語”的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)好英語的強(qiáng)大動力。

二、構(gòu)建新的教學(xué)模式

教育模式是教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗的綜合表現(xiàn)。教學(xué)模式的構(gòu)建要注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要能夠促進(jìn)師生雙方進(jìn)行有效交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，教師需從原來課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供廣闊的空間，改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去討論問題、解決問題，使英語交流和應(yīng)用成為課堂的主流。由于學(xué)生之間存在著很大的差異性，因此教師不能拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，要因人而異，因材施教，以使每一名學(xué)生都能在英語課堂上各得其所、各展所長，實(shí)現(xiàn)全面提高。

（一）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識、獲取新知識、鞏固新知識，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，進(jìn)一步對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）運(yùn)用多種教法，吸引學(xué)生注意力

在英語課上，教師要多給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，以便讓學(xué)生得到更多的親身體驗，使他們身臨其境。例如在閱讀課上，教師要教給學(xué)生搜索信息、整理信息的方法；在經(jīng)驗交流課上，要提供給學(xué)生合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生之間相互切磋、取長補(bǔ)短，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還可以利用游戲、競賽、表演等方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

（三）了解學(xué)生的實(shí)際情況和個性差異

針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平，我們要給他們創(chuàng)造適合自己發(fā)揮的機(jī)會和條件，以便讓每一個學(xué)生都能參與教學(xué)活動，盡情發(fā)揮他們的優(yōu)勢。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要設(shè)計不同的問題，以鼓勵他們主動、大膽地參與。

（四）構(gòu)建民主化的課堂氣氛

在英語課堂教學(xué)中，需構(gòu)建一種民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極、主動、平等和老師交流互動。教師要尊重和理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對待學(xué)生要和藹和親，增加對學(xué)生的感情投入，從而獲取學(xué)生都自己的尊重和喜歡。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要適時點(diǎn)撥，啟動學(xué)生的思維；要善于激勵學(xué)生，多一些鼓勵，少一些否定；教學(xué)語言要生動、活潑、風(fēng)趣、有啟發(fā)性，能夠巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望；少講一些“是什么”，多問一些“為什么”，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；努力挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，開啟學(xué)生的思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個間題往往比解決一個問題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的問題情境，以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，主動探索，不斷創(chuàng)新，積極思考，獲得感悟。

（一）讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、思維開放化

在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓他們體驗到成功。教師可在教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會獲得成功；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多肯定、多鼓勵，保護(hù)好他們的自尊心和積極性，增強(qiáng)他們的自信心。開放性思維是創(chuàng)造思維能力的核心，不拘泥于常規(guī)，能夠多方位、多角度地探索解決問題的方法。

（二）實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會”到“會學(xué)”、從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的飛躍。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保障，可為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的一項重要內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)

教師要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考的習(xí)慣，如指導(dǎo)學(xué)生聽錄音的時候，要求他們緊跟語速，捕捉關(guān)鍵詞，了解大概意思，培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，大膽提問，不怕出錯，培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣：讓學(xué)生大聲朗讀英文，培養(yǎng)語感，抓住要點(diǎn)，切中主題，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣：要求學(xué)生字跡規(guī)范、工整，養(yǎng)成記日記、寫讀書筆記的習(xí)慣。

最后，課堂教學(xué)中教師的角色應(yīng)是多樣化的，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)從傳授者的角色向?qū)W習(xí)活動的組織者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師是一個服務(wù)者，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。

初中英語課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)順應(yīng)英語教育自主化、開放化的趨勢，提高全體學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力，做出無愧于時代的貢獻(xiàn)。

[1]李紅云. 積極探索 更新觀念——初中英語課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見[J]. 魅力中國， 2013（16）.

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