田維新 （河北省平鄉(xiāng)縣北周章聯(lián)小 054500）

在當(dāng)今新課程改革大潮的影響下，語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師大都改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，開始采用新的教學(xué)方法。但在這一過程中，因缺乏經(jīng)驗，也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了看似熱鬧實(shí)則效率低下的尷尬現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)狀，我們?nèi)绾尾拍苷嬲纳普Z文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)效率呢？針對此問題，筆者提出了以下建議。

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行

有效的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的目標(biāo)提出了更明確的要求。一方面，教師應(yīng)重視三維目標(biāo)的設(shè)置，除了要明確知識目標(biāo)外，也要重視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的制定，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；另一方面，教師在制定語文教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)做到明確、準(zhǔn)確，即在一篇課文中，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，應(yīng)著重訓(xùn)練聽、說、讀、寫中哪一項能力，并要達(dá)到什么程度等，在課前都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。就某篇課文（某個教學(xué)主題）而言，教師要從教學(xué)目標(biāo)的三個維度、教學(xué)設(shè)計的三條主線（教師、學(xué)生、教材）、課堂練習(xí)的三個層次等方面做詳盡闡釋，看是否體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化、是否抓住了教學(xué)設(shè)計的三條線、是否對不同層次學(xué)生設(shè)計了有針對性的課堂練習(xí)。

二、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏W(xué)生對語文有了興趣，他們就會主動參與到教學(xué)中來，反之，就會厭學(xué)，甚至放棄語文。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)之道，貴在善導(dǎo)。一個成功的導(dǎo)入，能讓課堂幻化成課文中的各種意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要重視導(dǎo)入的設(shè)計。具體來說，導(dǎo)入的方法有很多，如故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的導(dǎo)入方式，巧妙組織自己的語言，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生期待心理，迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。

（二）體驗成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個人都渴望成功，學(xué)生也不例外。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，得到老師的肯定與表揚(yáng)時，他們都會非常高興、興奮，反之，則會無精打采，對什么都提不起興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此可見，讓學(xué)生體驗成功的重要性。初中語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的體驗成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都獲得成功，體驗到成功的快樂，從而對自己的學(xué)習(xí)充滿信心，更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

除上述之外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，只要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)選用，就一定能激起學(xué)生的求知欲望，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，問能使學(xué)生學(xué)得主動，問能使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，多給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，允許學(xué)生隨時提問，以最大限度地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在《中國石拱橋》的教學(xué)中，按照教參按部就班地上課未嘗不可，但有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的問題：有些橋墩竟不在一條直線上，問題一經(jīng)提出即在學(xué)生中引起了激烈的討論。雖然這個問題他們并不能解釋清楚，但至少他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，“變被動接受”為“主動探索”。這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的教學(xué)方式比教師單純講解的效果好得多。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，不僅能深化知識，還能引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，它以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法，促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而使他們在合作中更好地掌握所學(xué)知識。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，還學(xué)會了交往，學(xué)會了參與，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重他人。然而，目前的語文課堂上合作學(xué)習(xí)卻頻頻出現(xiàn)問題，合作流于形式，效率低下。對此，我們應(yīng)如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意些什么呢？

（一）合理分組

學(xué)生存在個體差異，開展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，按照4—6人將學(xué)生分組。這樣分組，有利于不同水平和具有不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作中相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生都獲得充分發(fā)展的目的。需要注意的是，小組成員不是固定不變的，教師要結(jié)合實(shí)際情況隨時調(diào)整，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

（二）明確職責(zé)

為了讓小組成員人人有事做，教師應(yīng)為每一個小組成員安排一個職位，讓他們明確自身職責(zé)。如選擇組織能力強(qiáng)、有威信的學(xué)生擔(dān)任小組長；選擇語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任匯報員等，從而確保他們?nèi)巳擞惺伦?，都有展示才能的機(jī)會。

（三）注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥

在合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)作“壁上觀”，應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者、激勵者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時與小組成員進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，教師要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，不流于形式；當(dāng)學(xué)生思維受阻時，教師要及時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生排除障礙。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，我們只有真正走進(jìn)新課程，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，才能提高初中語文課堂教學(xué)效率。

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